WikiDer > Академический предприниматель - Википедия

Academic entrepreneur - Wikipedia

Общее определение академический предприниматель похоже на первоначальное определение слова "предприниматель. В нем говорится: «AE (академический предприниматель) - это университетский ученый, чаще всего профессор, иногда аспирант или научный сотрудник, который создает бизнес-компанию с целью коммерциализации результатов своих исследований.[1]«Академическое предпринимательство сегодня можно понимать как:

- Профессия, основанная на знаниях, ориентированная на технологическое развитие[2]

- Ориентированная на доход деятельность, которая создает малый бизнес или фирму на основе указанного технологического развития.[2]

- Особое поведение, которое должно быть адаптировано исследователями для изменения модели университетских исследований[2]

Происхождение академического предпринимателя

У научной карьеры в начале 19 века было очень мало источников финансирования и поддержки со стороны университетов, штата или федерального уровня, что очень сильно отличалось от современной системы. Таким образом, те, кто хотел сделать карьеру в науке в то время, начинали ее с проведения геологических и естественных исследований.[3] Эти исследования финансировались как правительством штата, так и федеральным правительством, и предлагали временную работу для таких специалистов, как химики, минералоги и геологи. Однако после завершения опросов многие из этих ученых оказались безработными. Находясь в Великобритании, был ряд других возможностей для академической работы помимо опросов (таких как написание, рецензирование, изготовление инструментов и публичные лекции) американские ученые того времени изо всех сил пытались найти хорошо оплачиваемую работу. Таким образом, чтобы создать больше возможностей, многие из этих мужчин начали лоббировать проведение большего числа обследований на уровне штатов и на федеральном уровне, которые предлагали бы больше рабочих мест, что требовало опыта, знаний и значительного саморекламы. В это время люди науки впервые начали действовать как предприниматели, соединив две области науки и предпринимательства, чтобы создать АЕ.[3] ‘Академическое предпринимательство'Также происходит из американской системы исследований в связи с тем, что многие университеты в США уже обладают предпринимательскими качествами. Эти характеристики включают получение финансирования и создание сетей для поиска ресурсов.[4] Известно, что они продают свои разработки как продукты и «продают» их на конференциях, как и другие экономические предприятия.[4]

Академический предприниматель против предпринимателя

Ключевое различие между академической сферой предпринимательства и другими предпринимательскими профессиями заключается в том, что часто малые предприятия, как правило, сосредотачиваются на социальном воздействии и распространении своей продукции, в то время как исследователи и продукты, которые они продают, также способствуют прогрессу и академической сфере. Многие, если не большинство, AE также каким-то образом связаны со своим университетом, преподавателями и студентами как формальными, так и неформальными обязательствами, что может создать определенные ограничения и возможности для исследователей, в то время как предпринимательский бизнес не поддерживает таких связей.

Роль университета в академическом предпринимательстве

В Соединенных Штатах академические предприниматели в основном работают в университетах, откуда они проводят свои исследования и бизнес. Это обеспечивает учреждению постоянный набор исследователей и разработчиков, которые сохраняют свое внимание к инновациям, а также предоставляет ученым надежный источник дохода, пока они инвестируют в свои инновации. Кроме того, университеты часто являются важным источником финансирования для исследователей и их проектов, хотя сегодня мы наблюдаем появление государственных и федеральных источников финансирования. Многие университеты заключили контракты с нанимаемыми ими учеными, которые юридически связывают этих новаторов / исследователей и их изобретения с университетом. Это имеет значение как для распределения доходов, полученных от продукта, так и для распределения кредита на продукт в течение его срока службы. Участие университета в работе AE также было сформировано недавним принятием Закона Бэя-Доула.[4]

Закон Бейя-Доула

В Закон Бэя-Доула был принят в 1980 году и предложил значительные изменения как в передаче технологий, так и в сфере академического предпринимательства. Этот закон позволил университетам сохранять названия изобретений, сделанных сотрудниками их учреждений, и, таким образом, включаться в процесс патентования и лицензирования инноваций, сделанных в их университетском городке.[5] Мнения об этом законе и его значении для академического предпринимательства были неоднозначными с момента его введения в действие. В то время как некоторые считают сдвиг в коммерциализации университетов в целом полезным, поскольку он способствует глубоким управленческим и политическим последствиям для участников, другие по-прежнему сомневаются, являются ли такие институциональные механизмы оптимальными с социальной точки зрения или оптимальными для самих исследователей.[6] Многие из этих опасений возникли задолго до того, как закон был принят, и все еще остается предметом обсуждения, были ли эти проблемы решены должным образом или нет.

Последствия Закона Бэя-Доула

С момента вступления в силу Закона Бэя-Доула произошел значительный рост коммерциализации передачи университетских технологий.[7] Когда академическое предпринимательство только зародилось, трансфер технологий имел два основных аспекта: патентование и лицензирование. Меньше времени уделялось деловому аспекту этой карьеры, до такой степени, что классы академического предпринимательства даже не создавались. Однако в последнее время все большее значение придается аспекту инноваций в сфере стартапов, и предпринимательский аспект науки стал равным, если не большим, значением, как сама научная работа. Однако некоторые все еще сомневаются в том, действительно ли участие университета в передаче технологий и продвижении академического предпринимательства было действительно эффективным. Факты показывают, что эффективность офисы передачи университетских технологий (TTO) в продвижении академического предпринимательства, побуждая многих задаться вопросом, является ли участие университетов необходимостью для процветания карьеры AE, или же исследователи будут в порядке сами по себе.

Различия между европейскими и американскими академическими предпринимателями

Между академическими предпринимателями США и Центральной / Восточной Европы существует ряд различий. Во-первых, сотрудники AE, работающие в Штатах, считаются сотрудниками соответствующего университета, тогда как в Европе они рассматриваются как «государственные служащие или государственные служащие».[1] Кроме того, между исследователями в США, как правило, гораздо более сильное чувство конкуренции, поскольку они должны бороться за получение государственного финансирования для своих проектов. Напротив, европейская система не демонстрирует такой конкуренции, и в результате, похоже, больше внимания уделяется «систематическому сотрудничеству через институциональные границы».[4] Наиболее значительный результат такого различия между восточным и западным применением академического предпринимательства - это влияние на заработную плату исследователей. В США компенсация их исследователям децентрализована, что дает университетам значительную автономию в определении того, сколько они хотят платить своим работодателям. Это означает, что во многих случаях заработная плата сотрудников AE в США определяется в первую очередь их производительностью в лаборатории и результатами исследований. В Европе же компенсация централизована, и поэтому университеты не обладают такой автономией. Компенсация вместо этого определяется государством, которое устанавливает стандартную ставку для всех сотрудников одной профессии.

Кроме того, в США существует многоуровневая децентрализованная система в отношении процесса принятия решений по исследованиям, а это означает, что одобрение исследований исходит от ряда политических уровней (включая федеральный, штатный и местный) и агентств (государственных, частных, фондов). и т.д.) С другой стороны, централизованная европейская система получает одобрение только на нескольких уровнях.

Рекомендации

  1. ^ а б Формика, Пьеро; Варблане, Урмас; Метс, Тынис (2008). Знания имеют значение. Пэлгрейв Макмиллан, Лондон. стр.21–51. Дои:10.1057/9780230582262_2. ISBN 9781349547258.
  2. ^ а б c Балаш, Каталин (1996). Академические предприниматели и их роль в передаче «знаний» (PDF). Отдел исследования научной политики, Сассекский университет. С. 4–9. Архивировано из оригинал (PDF) на 2017-12-01. Получено 2017-11-27.
  3. ^ а б Люсьер, П. (2008). Ученые и мошенники: консультации по углю и нефти в Америке. Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса. С. 1–4.
  4. ^ а б c d Эрдош, К. (2009). Академический предприниматель: миф или реальность для ускорения регионального роста в Европе. Исследовательские ворота. С. 3–9.
  5. ^ "Закон Бейя-Доула". Ассоциация менеджеров университетских технологий. Осень 2017. Архивировано с оригинал на 2017-12-01.
  6. ^ Гримальди, Р. 30 лет после Бейх-Доула: переоценка академического предпринимательства. Эльзевир. п. 1.
  7. ^ Сигель, Д. Академическое предпринимательство: время переосмыслить?. Entreprise Research Center. С. 1–7.