WikiDer > Банковская модель образования

Banking model of education

Банковская модель образования (португальский: Modelo Bancário de Educação) - термин, используемый Пауло Фрейре для описания и критики традиционной системы образования.[1][2] Название относится к метафоре студентов как контейнеров, в которые преподаватели должны вкладывать знания. Фрейре утверждал, что эта модель усиливает отсутствие критическое мышление и владение знаниями у студентов, что, в свою очередь, усиливает угнетение, в отличие от понимания Фрейре знания как результата человеческого творческого процесса.[1]

Определение

Период, термин банковская модель образования впервые был использован Пауло Фрейре в его очень влиятельной книге Педагогика угнетенных.[1][2] Фрейре описывает эту форму обучения как "фундаментально повествование (в характере"[3]:57 с учителем как субъектом (то есть активным участником) и студентами как пассивными объектами.

Вместо того чтобы общаться, учитель издает коммюнике и делает вклады, которые ученики терпеливо принимают, запоминают и повторяют. Это «банковская» концепция образования, в которой диапазон действий, разрешенных студентам, распространяется только на получение, регистрацию и хранение вкладов.[3]:58

Таким образом, образование рассматривается как процесс передачи знаний пассивным учащимся. Учителя являются эпистемологическим авторитетом в этой системе; предыдущие знания учащихся игнорируются, за исключением того, что, как ожидалось, им было «депонировано» ранее. Фрейре также ссылается на банковскую парадигму, согласно которой студенты являются «адаптируемыми, управляемыми существами ... Чем полнее они принимают навязанную им пассивную роль, тем больше они склонны просто адаптироваться к миру, каков он есть, и к фрагментированным. взгляд на реальность хранится в них ".[3]:60

Согласно банковской концепции образования, знания - это дар, дарованный теми, кто считает себя знающими, тем, кого они считают ничего не знающими. ... Учитель представляет себя своим ученикам как их необходимую противоположность; считая их невежество абсолютным, он оправдывает свое собственное существование.[3]:58

Модель трансмиссии

Банковское образование следует за модель трансмиссии образования. Эта модель рассматривает образование как особый комплекс знаний, который передается от учителя к ученику. Особое внимание уделяется обучению, ориентированному на учителя, при котором учащиеся пассивно поглощают информацию, а цель обучения - запоминание фактов.[4]

Модель передачи чаще всего используется в университетах в качестве лекций. Когда в классе более 100 учеников, самый простой способ обучения - через лекция где учитель стоит впереди класса и диктует ученикам.

Возможная альтернатива

Возможной альтернативой банковской модели является проблемное обучение модель (похожая на то, что Фрейре называл проблемное образование), в котором учащихся поощряют думать и активно решать задачи, поставленные перед ними учителем.[5][6] Эта модель рассматривает студента как человека с предварительными знаниями, которые могут быть использованы для достижения более высоких результатов, чем банковская модель, не использующая этот капитал.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c Фрейре, Пауло (2006) [1970]. «Банковская модель образования». В Provenzo, Юджин Ф. (ред.). Актуальные вопросы образования: сборник чтений. Таузенд-Окс, Калифорния: Публикации Sage. С. 105–117. ISBN 1412936551. OCLC 62324920.
  2. ^ а б Смит, Марк К. (2002) [1997]. «Пауло Фрейре: диалог, практика и образование». infed.org. Получено 2017-09-03.
  3. ^ а б c d Фрейре, Пауло (1970). Педагогика угнетенных. Нью-Йорк: Гердер и Гердер. OCLC 103959.
  4. ^ Нола, Роберт; Ирзик, Гюроль (2005). Философия, наука, образование и культура. Библиотека образования в области науки и технологий. 28. Дордрехт: Springer-Verlag. п.175. ISBN 9781402037696. OCLC 64310691.
  5. ^ Мейерс, Чет; Джонс, Томас Б. (1993). Содействие активному обучению: стратегии для учебы в колледже. Серия Jossey-Bass о высшем образовании и образовании взрослых. Сан-Франциско: Джосси-Басс. ISBN 1555425240. OCLC 27070487.
  6. ^ Allen, Deborah E .; Донэм, Ричард С .; Бернхардт, Стивен А. (декабрь 2011 г.). «Проблемное обучение». Новые направления преподавания и обучения. 2011 (128): 21--29. Дои:10.1002 / tl.465.