WikiDer > Исследования на основе дизайна

Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста помоги Улучши это или обсудите эти вопросы на страница обсуждения. (Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны) Эта статья включает в себя список общих использованная литература, но он остается в основном непроверенным, потому что ему не хватает соответствующих встроенные цитаты. Пожалуйста, помогите улучшить эта статья введение более точные цитаты. (Октябрь 2013) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) эта статья может быть сбивает с толку или неясно читателям. Пожалуйста, помоги нам прояснить статью. Возможно обсуждение этого вопроса на страница обсуждения. (Октябрь 2013) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) эта статья может быть слишком техническим для большинства читателей, чтобы понять. Пожалуйста помогите улучшить это к сделать понятным для неспециалистов, не снимая технических деталей. (Октябрь 2013) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения)

Исследования на основе дизайна (DBR) - это тип Методология исследования используется исследователями в изучение наук, которая является подразделом образования. Основной процесс DBR включает в себя разработку решений (называемых «вмешательствами») в проблемы. Затем вмешательства используются, чтобы проверить, насколько хорошо они работают. Затем итерации могут быть адаптированы и повторно протестированы для сбора дополнительных данных. Целью этого подхода является создание новых теорий и рамок для концептуализации обучения, обучения,^[1] процессы проектирования и образовательная реформа. Анализ данных часто принимает форму итеративных сравнений.

Роль исследований, основанных на дизайне, в обучающих науках

Методологически изучение наук отличается от других областей педагогических исследований. Он фокусируется на изучении учащихся, их местностей и их сообществ. Методология исследования, основанная на дизайне, часто используется учеными в своих исследованиях, потому что это методологическая база считает предметом изучения сложная система с привлечением эмерджентные свойства которые возникают в результате взаимодействия большего числа переменных, чем изначально известно исследователям, включая переменные, исходящие от самих исследователей (Brown, 1992). Вместо того, чтобы пытаться изолировать все различные факторы, влияющие на обучение, как в традиционных исследованиях, науки об обучении используют методологии исследования, основанные на дизайне, которые апеллируют к подходу к изучению обучения - в частности, человеческому обучению как внутри, так и вне школы - который охватывает сложная система природа обучающих систем. Обучающиеся ученые часто смотрят на взаимодействия между переменными как на ключевые компоненты для изучения, но признают, что в условиях обучения взаимодействия часто слишком сложны, чтобы их изучить или полностью понять. Эта позиция была подтверждена выводами Кронбах и Снег (1977), которые предполагают, что взаимодействия между способностями и лечением, когда переменные изолированы в попытке определить, какие факторы «больше всего» влияют на обучение, будут не информативными, а скорее неточными и потенциально вводящими в заблуждение, если их использовать в качестве основания для образовательных решений или образовательных исследований сложные учебные ситуации, подобные тем, которые характерны для людей в их жизненном опыте.

История и противоречие

Впервые этот метод был предложен в качестве проектных экспериментов Алланом Коллинзом в 1990 году и Энн Браун в 1992 году. Коллинз первоначально предлагал проектные эксперименты как вклад в «науку дизайна», такую ​​как аэронавтика или искусственный интеллект, а не аналитическая наука, которая пытается объяснить естественное явления. В середине 1990-х годов покойным Яном Хокинсом, работавшим в то время из Корпорации по развитию образования, была основана группа под названием «Национальный консорциум экспериментов в области дизайна» для усовершенствования этого метода. В 1999 году Кристофер Ходли основал проект Design-Based Research Collective, финансируемый Фондом Спенсера, и придумал современный термин для этого метода.

Традиционные психологи-экспериментаторы часто считают методологии исследования, основанные на дизайне, ненаучными, поскольку исследования, основанные на дизайне, не следуют формальным определениям научного метода. В 2000 году Чарльз Десфорж назвал дизайнерские эксперименты «ни задумкой, ни экспериментом».^{[нужна цитата]} Исследования, основанные на дизайне, рассматриваются как результат процессов разработки продукта, а не научных исследований. Критики рассматривают «науку о дизайне» как применение науки для разработки продуктов или учебных мероприятий, а не как научные исследования.^{[нужна цитата]} Некоторые исследователи задаются вопросом, полезно ли исследование, основанное на дизайне, в первую очередь в качестве исследовательского метода, направленного на создание спроектированных артефактов, или же оно может достоверно проверить надежные теории, которые зависят от спроектированных артефактов или вмешательств.^{[нужна цитата]}

Разновидности и формы методологий исследования на основе дизайна

Как упоминалось в заключении основного доклада ICLS 2008 г. ([1]), в настоящее время в образовательных исследованиях используются несколько форм исследования, основанного на дизайне. Они связаны с бумагами из:

• Коричневый и Коллинз
• Кобб
• Хмело-Сильвер
• Келли и Леш

Сопутствующие работы

• Андерсон, Т., и Шаттак, Дж. (2012). Исследования на основе дизайна: десятилетие прогресса в исследованиях в области образования? Исследователь в области образования, 41 (1), 16-25. Дои:10.3102 / 0013189X11428813
• Баннан-Ритланд Б. (2003). Роль дизайна в исследовании: интегрированная структура дизайна обучения. Педагогический исследователь. 32 (1) 21-24.
• Кронбах, Л. Дж. И Р. Э. Сноу (1977): Способности и методы обучения: справочник по исследованиям взаимодействий. Нью-Йорк: Ирвингтон.
• Браун, A.L. (1992). Дизайн экспериментов: теоретические и методологические проблемы в создании сложных вмешательств в условиях класса. Журнал обучающих наук, 2 (2), 141-178. Дои:10.1207 / s15327809jls0202_2
• Коллинз, А. (1990). К дизайнерской науке в образовании. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Центр технологий в образовании. http://cct2.edc.org/ccthome/reports/tr1.html
• Коллинз, А. (1992). К дизайнерской науке в образовании. В Э. Скэнлон и Т. О'Ши (ред.), Новые направления в образовательных технологиях (стр. 15–22). Нью-Йорк: Springer-Verlag.
• Кобб, П., Конфри, Дж. Ди Сесса, А., Лерер, Р. и Шаубле, Л. (2003). Дизайн экспериментов в образовательных исследованиях. Педагогический исследователь. 32 (1) 9-13.
• Дефорж, К. (2000). Знакомые вызовы и новые подходы: необходимые достижения в теории и методах исследований в области преподавания и обучения. Доклад, представленный на лекции памяти Десмонда Наттолла / Карфакса. Кардифф, Великобритания.
• Коллектив дизайнерских исследований. (2003). Исследование на основе дизайна: новая парадигма образовательного исследования. Исследователь в области образования, 32 (1), 5-8, 35-37. http://www.designbasedresearch.org/reppubs/DBRC2003.pdf
• Ходли, К. (2002). Создание контекста: исследование на основе дизайна в создании и понимании CSCL. В Г. Шталь (ред.), Компьютерная поддержка для совместного обучения, 2002 г. (стр. 453–462). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
• Келли, А. Э. (2004). Дизайн-исследования в образовании: да, но методологические ли они? Журнал обучающих наук, 13 (1), 115-128. Дои:10.1207 / s15327809jls1301_6
• Мор, Ю. (2010) 'Дизайн-подход к исследованиям в области технологий усовершенствованного математического образования', Докторская диссертация, Институт образования, Лондонский университет
• Ривз, Т., Херрингтон, Дж. И Оливер, Р. (2005) Исследования в области дизайна: социально ответственный подход к исследованиям в области учебных технологий в высшем образовании. Журнал вычислительной техники в высшем образовании, 16 (2), 97-116.
• Шавелсон, Р. Дж. И Таун, Л. (ред.) (2002) Научные исследования в образовании. Национальная академия прессы. Вашингтон.
• Шавелсон, Р. Дж., Филлипс, Д. К., Таун, Л., и Фейер, М. Дж. (2003). О науке образовательного дизайна исследования. Исследователь в области образования, 32 (1), 25-28.

Смотрите также

• Методология науки о дизайне
• Обучение на основе дизайна

использованная литература

внешние ссылки

• Edu-Tech вики
• Интервью с экспертами в области дизайна (видео) Международная конвенция AERA, 2006 г.
• Спланированное исследование (видео) ДиСесса, А. (2006). Представлено в Лондонской лаборатории знаний.