WikiDer > Общая моторика

Gross motor skill
Детские площадки часто помогают детям развивать общие моторные навыки, такие как лазание и балансирование.

Валовой двигательные навыки способности обычно приобретаются во время детство как часть детского моторное обучение. К тому времени, когда им исполняется два года, почти все дети могут вставать, ходить и бегать, подниматься по лестнице и т. Д. Эти навыки развиваются, улучшаются и лучше контролируются в раннем детстве и продолжают совершенствоваться на протяжении большей части годы развития человека в совершеннолетие. Эти грубые движения исходят от больших групп мышц и движения всего тела. Эти навыки развиваются с головы до ног. Дети обычно учатся контролировать голову, устойчивость туловища, а затем вставать и ходить. Показано, что у детей, участвующих в играх на открытом воздухе, лучше развиваются основные моторные навыки.

Типы моторики

Двигательные навыки - это движения и действия мышц. Обычно их делят на две группы: крупная моторика и мелкая моторика. Общая моторика участвуют в движении и координации рук, ног и других крупных частей тела и движений. Общая моторика может быть далее разделена на две подгруппы: двигательные навыки и навыки управления объектами. Общие двигательные навыки включают бег, прыжки, скольжение и плавание. Навыки управления объектами включают бросание, ловлю и пинки. Мелкая моторика связана с более мелкими движениями, которые происходят в запястьях, руках, пальцах, а также в ступнях и пальцах ног. Они участвуют в более мелких действиях, таких как захват предметов между большим и указательным пальцами, аккуратное письмо и даже моргание. Эти два моторных навыка работают вместе, обеспечивая координацию. Менее развитые дети сосредотачиваются на своих грубых движениях, в то время как более развитые дети лучше контролируют свои тонкие движения.[нужна цитата]

Развитие осанки

Общая моторика, как и многие другие виды деятельности, требует контроля осанки. Младенцам необходимо контролировать голову, чтобы стабилизировать взгляд и отслеживать движущиеся объекты. Они также должны иметь прочность и остаток средств в ногах ходить.[1]Новорожденные младенцы не могут добровольно контролировать свои поза. Однако в течение нескольких недель они могут держать голову прямо, и вскоре они могут поднимать голову в положении лежа. К 2 месяцам младенцы могут сидеть, опираясь на колени или детское кресло, но сидя самостоятельно не достигается до 6-7 месяцев. Стоя также постепенно развивается в течение первого года жизни. Примерно к 8 месяцам младенцы обычно учатся подтягиваться и держаться за стул, и они часто могут оставаться в одиночестве примерно к 10–12 месяцам.[1] Существует новое приспособление под названием «Standing Dani», разработанное для помощи детям с особыми потребностями в их осанке.[2]

Учимся ходить

Часть серия на
Человеческий рост
и развитие
Виды плода в утробе матери detail.jpg
Этапы
Биологические вехи
Развитие и психология

Чтобы ходить вертикально, нужно уметь вставать и балансировать с одной ноги на другую. Хотя младенцы обычно учатся ходить в первый день своего рождения, нервные пути которые контролируют компонент чередования ног при ходьбе, действуют с очень раннего возраста, возможно, даже при рождении или раньше. [1] Это показано, потому что детям в возрасте от 1 до 2 месяцев дают опору ступнями в контакте с моторизованной беговой дорожкой, они демонстрируют хорошо скоординированные, чередующиеся шаги. Если бы не проблема переключения баланса с одной ноги на другую, младенцы могли бы ходить раньше. Испытания проводились на ползать и прогулки младенцев, где склоны были помещены перед дорожкой, и младенцы должны были решить, безопасно ли это. Тесты доказали, что младенцы, которые только что научились ходить, не знали, на что они способны, и часто спускались по небезопасным склонам, тогда как опытные ходунки знали, что они могут делать. Упражняться играет важную роль в обучении ребенка ходить.[1]Зрение не влияет на рост мышц, но может замедлить процесс обучения ребенка ходьбе. По данным некоммерческой Центр слепых детей, «Без специальной подготовки полностью способные младенцы с нарушением зрения могут не научиться ползать или ходить в подходящем возрасте и грубом и мелкая моторика не будет развиваться должным образом ». Когда ребенок не может видеть объект, у него нет мотивации пытаться дотянуться до него. Поэтому они не хотят учиться самостоятельно. Научиться ходить можно, моделируя других и наблюдая за ними. Когда дети помещаются в среду с детьми старшего возраста, они будут наблюдать и пытаться копировать выполняемые движения. Это помогает ребенку учиться методом проб и ошибок. Младенцы будут подражать другим, приобретая навыки намного быстрее, чем совершая собственные ошибки. Детям с ослабленным зрением может потребоваться физиотерапия, чтобы быстрее освоить эти грубые моторные навыки. Одного часа терапии в неделю недостаточно, поэтому родители должны убедиться, что они вовлечены в этот процесс. Родитель может помочь, указав ребенку направление, в котором находится предмет, и побудив его взять его. Вы должны проявить терпение, потому что у каждого ребенка свой график развития, и это еще более актуально для детей с особыми потребностями. Лучше сосредоточиться на успеваемости вашего ребенка, чем сравнивать своего ребенка с другими детьми. (Хамфри)[нужна цитата]

Развитие младенчества

Ученые заметили, что двигательные навыки обычно развиваются от центра к телу наружу и от головы к хвосту. Младенцы должны практиковать свои навыки; поэтому они будут лучше расти и укрепляться. Им нужно пространство и время, чтобы исследовать окружающую их среду и задействовать свои мышцы. «Время живота» - хороший тому пример. Сначала они могут только положить живот на пол, но примерно к двум месяцам они начинают наращивать мышцы, чтобы оторвать голову и грудь от земли. Некоторые тоже могут ходить на локтях. Они также начнут пинаться и сгибать ноги, лежа там, это помогает подготовиться к ползанию. К четырем месяцам они могут начать контролировать свою голову и удерживать ее в сидячем положении. Начинают перекатывание с живота на спину. Примерно в пять месяцев ребенок начнет шевелить конечностями, чтобы укрепить ползучие мышцы. К шести месяцам младенцы могут начать самостоятельно сидеть и переносить некоторый вес на ноги, держась за что-нибудь для поддержки. Когда они поступают на первый год, воспитатели должны быть более активными. Младенцы захотят проникнуть во все, поэтому дом должен быть «защищен от детей». Младенцы тоже могут дотянуться до своих игрушек и играть с ними. Говорят, что использование детских ходунков или устройств, которые помогают удерживать ребенка в вертикальном положении, замедляет процесс ходьбы. Исследования показали, что это задерживает развитие основной силы туловища, что может привести к различным проблемам в будущем. Примерно через десять месяцев они смогут самостоятельно стоять. На протяжении их жизни формируются разные двигательные навыки. (Освальт) Что касается модели походки, исследование показывает, что младенцы в возрасте 12 месяцев демонстрируют большие медиолатеральные движения, которые могут быть вызваны слабой мышечной силой и отсутствием стабильности. Они также демонстрируют синхронное использование бедра и плеча при ходьбе, что отличается от зрелой модели походки, выполняемой взрослыми. Лодыжки не двигались так сильно у 12-месячных младенцев, как у взрослых, выполняющих взрослую ходьбу.[3]

Развитие на второй год

Развитие на втором году жизни, малыши становятся более опытными и мобильными. Они больше не довольствуются тем, что детский манеж Специалисты по развитию детей считают, что двигательная активность в течение второго года жизненно важна для грамотного развития ребенка и что на их двигательные приключения следует накладывать несколько ограничений, за исключением безопасности.[1] К 13-18 месяцам малыши могут подниматься и спускаться по ступенькам и нести игрушки. Однако, достигнув вершины лестницы, они не могут вернуться обратно. Они также начинают более плавно переходить из одной позиции в другую. (Освальт) Значительные изменения походки наблюдаются и на второй год. Младенцы второго года жизни имеют несогласованное использование бедер и плеч во время ходьбы, что ближе к образцу ходьбы взрослых. Они также могут больше использовать ярость движений лодыжек, пальцев ног и пяток, что похоже на зрелую походку.[3] К 18-24 месяцам может быстрее передвигаться или бегать на короткие дистанции вместе с другими двигательные навыки. Они также начинают ходить взад и вперед по кругу и начинают бегать. Они также могут не только подниматься по лестнице руками и ногами, но теперь могут держаться за поручни и подниматься вверх. Ближе к концу второго года обучения начинают развиваться сложные моторные навыки, включая метание и удары ногами. Их навыки становятся более естественными. Приобретается педалирование трехколесного велосипеда и прыжки на месте. В конце концов, они очень подвижны и могут переходить с места на место. Для них нормально попадать в небольшие ситуации, которые могут быть опасными, например, выходить на улицу, потому что их мозг не может достаточно быстро передать информацию им. Родители должны постоянно следить за своими детьми. (Освальт) По большинству выбранных кинематических и кинетических переменных различия между двухлетними и четырехлетними детьми больше, чем между четырехлетними и шестилетними детьми. Переменные, для которых были существенные различия, как правило, заключались в измерениях смещения, скорости и величины силы.

По большинству выбранных кинематических и кинетических переменных различия между двухлетними и четырехлетними детьми больше, чем между четырехлетними и шестилетними детьми. Переменные, для которых были существенные различия, как правило, заключались в измерениях смещения, скорости и величины силы.[4]

Развитие детей с ограниченными возможностями

Дети с ограниченными возможностями, которым исполнилось семь месяцев, могут научиться водить инвалидную коляску с электроприводом. Это принесет определенную пользу парализованной ноге.[нужна цитата]

Этот стул может снизить скорость развития общей моторики ребенка, но есть способы компенсировать это. Эти дети обычно работают с физиотерапевтом, чтобы помочь им с движениями ног. Ходунки и другие приспособления помогают облегчить этот процесс и избегать препятствий. Отрицательной стороной этого является то, что они ограничены в своей мобильности. Есть исследования, чтобы найти устройство, которое побуждает детей исследовать окружающую их среду, одновременно развивая общие моторные навыки. Надеюсь, это также поможет им в выполнении упражнений.[2]

Кокрановский обзор 2017 года показал, что у детей с задержками, связанными с церебральный паралич или Синдром Дауна до шести лет использование беговой дорожки может ускорить развитие самостоятельной ходьбы.[5]

Детство

Раннее детство - критический период для развития основных двигательных навыков. Как дошкольникребенок развивается в зависимости от его взаимодействия с окружающей средой. Если ребенок находится в благоприятной среде с конструктивной обратной связью, он или она быстрее разовьет основные двигательные навыки. Как правило, женщины лучше развивают основные двигательные навыки в более раннем возрасте, чем мужчины. Хотя многие исследования подтверждают это, в основном это верно в отношении ходьбы. Девочки обычно достигают зрелости быстрее, чем мальчики, из-за чего они становятся менее активными. Это позволяет мальчикам считаться более активными, потому что они созревают намного позже, чем представители противоположного пола. Однако это не дает однозначного ответа на вопрос, учатся ли девочки ходить раньше мальчиков. Можно было бы подумать, что более быстрое обучение ходьбе позволит достичь более высокого уровня активности, хотя, поскольку у девочек уровень активности заметно ниже, чем у мальчиков, можно предположить, что это будет означать, что девочки научатся ходить вслед за мальчиками. Но поскольку они созревают раньше, для этого потребуется этап ходьбы. По мере взросления дети становятся более опытными в своих задачах, что позволяет им использовать свои высокоразвитые навыки в таких мероприятиях, как спортивные состязания, где эти двигательные навыки крайне необходимы. Дети, не владеющие основными двигательными навыками, с меньшей вероятностью будут участвовать в спортивных играх в детстве и подростковом возрасте. Это одно из объяснений того, почему мальчики более или менее спортивны, чем представители противоположного пола. Дети младшего возраста могут быть не в состоянии выступать на уровне детей старшего возраста, но их способность учиться и совершенствовать двигательные навыки намного выше.[нужна цитата]

В 3 года детям нравятся простые движения, такие как прыжки, прыжки, и Бег туда и обратно, просто ради удовольствия от выполнения этих действий. Однако результаты статьи «Взаимосвязь между мелкой и крупной моторикой, самовосприятием и самооценкой у детей и подростков» утверждали, что не было статистической значимости в спортивной компетентности и социальной компетентности. Этот коэффициент корреляции составлял 0,368 и просто означает, что между этими двумя отношениями существует низкая корреляция. Способность ребенка выполнять определенные грубые и мелкие моторные навыки не означает, что у него будет способность демонстрировать социальные навыки, такие как разговор, социальная осведомленность, чувствительность и язык тела.[6] Эта стабильность их тела сосредоточена на динамической основе тела ребенка и связана с его визуальным восприятием, таким как высота, глубина или ширина.[1] Было проведено исследование для оценки развития двигательных навыков, а также общей скорости и уровня развития роста. Это исследование показывает, что в дошкольном возрасте у детей развивается более целенаправленное поведение. Это играет большую роль, потому что их обучение сосредоточено на игре и физической активности. Хотя оценка общих моторных навыков у детей может быть сложной задачей, это необходимо для того, чтобы убедиться, что дети готовы взаимодействовать с окружающей средой, в которой они живут. Этим детям предлагаются различные тесты для определения уровня их навыков.[7]

В 4 года дети продолжают выполнять те же действия, что и в 3 года, но продолжают движение. Они начинают спускаться по лестнице, ступая на каждую ступеньку. В 5-летнем возрасте они могут полностью спускаться по лестнице по одной ноге за раз, а также улучшают равновесие и бег. Их устойчивость тела становится более зрелой, а туловище фиксируется в их позе. Выступления более плавные и меньше зависят от таких факторов, как наклон и ширина. В середине и в конце детство, двигательное развитие детей становится более плавным и скоординированным, чем это было в раннем детстве.[1]С возрастом дети получают возможность контролировать свое тело и продолжительность концентрации внимания. Рождение ребенка в спорт может помочь им с их координация, а также некоторые социальные аспекты.[нужна цитата] Учителя предполагают, что их ученикам могут понадобиться эрготерапевты в разных ситуациях. Студенты могут расстроиться, выполняя письменные упражнения, если у них возникают трудности с их письменными навыками. Это также может повлиять на учителя, потому что это неразборчиво. Некоторые дети также могут сообщать о том, что у них «устают руки». Сегодня существует множество эрготерапевтов, которые оказывают студентам необходимую помощь. Когда-то к этим терапевтам обращались, когда с вашим ребенком что-то было не так, но теперь они помогают детям быть лучшими, какими они могут быть.[7]В статье «Взаимосвязь между фундаментальными двигательными навыками и внешкольной физической активностью детей начальной школы» мы видим, что уровень развития метания сверху и прыжков у младших школьников связан с определенной физической активностью вне школы. В проведенных исследованиях выяснилось, что у мальчиков более высокие баллы по уровню развития метания сверху и более высокие баллы по акселерометру Caltrac, быстрым движениям туловища и физической активности, связанной с двигательными навыками. Было замечено, что девочки имеют более высокие баллы в отношении физической активности низкой интенсивности и отсутствия физической активности. Исследование показало, что уровень развития основных навыков (метание сверху и прыжки) связан с определенной физической активностью у детей младшего возраста вне школы. Можно сделать вывод, что мальчики в более молодом возрасте развивают основные моторные навыки быстрее, чем девочки. В других исследованиях было замечено, что более высокие двигательные навыки приводят к тому, что дети становятся более активными и в большинстве случаев более спортивными. Это может привести к некоторым проблемам в развитии детей, таким как проблемы с весом и усиление эпидемии детского ожирения в области общественного здравоохранения.[нужна цитата]

Подростковый и взрослый возраст

В возрасте от 7 до 12 лет наблюдается увеличение скорости бега и возможность скакать. Также лучше усваиваются прыжки и увеличивается количество бросков и ударов ногами. Они умеют бить и вести мяч. (Возраст) Общая моторика обычно продолжает улучшаться во время юность. Пик физической работоспособности - до 3 ко0, от 18 до 26 лет. спортсмены продолжают становиться лучше своих предшественников - бегают быстрее, выше прыгают и поднимают больший вес - возраст, в котором они достигают максимальной производительности, практически не изменился.[1] После 30 лет большинство функций начинают снижаться. Пожилые люди двигаются медленнее, чем молодые. Это может быть перемещение с места на место или постоянное перемещение. Регулярно занимайтесь спортом и поддерживайте здоровый образ жизни может замедлить этот процесс. Активные и биологически здоровые стареющие люди развивают двигательные навыки на более высоком уровне, чем их менее активные и менее здоровые стареющие сверстники.[1]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d е ж грамм час Сантрок, Джон В. (2008). Актуальный подход к развитию продолжительности жизни (4-е изд.). Нью-Йорк: Макгроу-Хилл. ISBN 978-0-07-338264-7. OCLC 171151508.
  2. ^ а б Schoepflin ZR, Chen X, Ragonesi CB, Galloway JC, Agrawal SK (октябрь 2011 г.). «Разработка нового устройства для передвижения, контролируемого движением ног стоящего ребенка: технико-экономическое обоснование». Med Biol Eng Comput. 49 (10): 1225–31. Дои:10.1007 / s11517-011-0820-5. PMID 21850470. S2CID 2003162.
  3. ^ а б Ягурамаки, Н., и Кимура, Т. (2002). Приобретение устойчивости и подвижности детской походки. Походка и поза, 16 (1), 69.
  4. ^ Фортни, Вирджиния Л. (1983). «Кинематика и кинетика бега детей двух, четырех и шести лет». Ежеквартальное исследование упражнений и спорта. 54 (2): 126–135. Дои:10.1080/02701367.1983.10605284.
  5. ^ Валентин-Гудиол, Марта; Маттерн-Бакстер, Катрин; Гирабент-Фаррес, Монтсеррат; Багур-Калафат, Каритат; Хаддерс-Альгра, Миджна; Ангуло-Баррозу, Роза Мария (29 июля 2017 г.). «Вмешательства на беговой дорожке у детей до шести лет с риском нейромоторной задержки». Кокрановская база данных систематических обзоров. 7: CD009242. Дои:10.1002 / 14651858.CD009242.pub3. ISSN 1469-493X. ЧВК 6483121. PMID 28755534.
  6. ^ «Вход в EBSCOhost».
  7. ^ а б Уильямс, Харриет Дж .; Pfeiffer, Karin A .; Дауда, Марша; Джетер, Чеви; Джонс, Шаверра; Пэйт, Рассел Р. (2009). «Протокол полевого тестирования для оценки общих моторных навыков у детей дошкольного возраста: активность и движения детей в дошкольном исследовании. Протокол моторных навыков». Измерения в физическом воспитании и физических упражнениях. 13 (3): 151–165. Дои:10.1080/10913670903048036. ЧВК 3082944. PMID 21532999.

дальнейшее чтение

внешняя ссылка