WikiDer > Jere Behrman

Jere Behrman

Джери Ричард Берман (родился 2 марта 1940 г.[1]) - американец экономист и Уильям Р. Кенан, младший профессор экономики в Пенсильванский университет.[2] Он принадлежит к самым выдающимся в мире развитие[3] и экономисты по образованию[4] и человеческий капитал ученые,[5] с сильным акцентом на Центральная и Южная Америка.[6]

биография

Уроженец Соединенные ШтатыДжери Р. Берман получил Б.А. в физике из Колледж Уильямса в 1962 г. М.А. и Кандидат наук. по экономике из Массачусетский Институт Технологий в 1966 г. за диссертацию по динамике предложения сельскохозяйственных культур в г. Таиланд между 1937 и 1963 годами. Еще до его окончания Берман начал работать в Пенсильванский университет, с которой он работал на протяжении всей своей академической карьеры, сначала как доцент экономики (1965–68), затем как доцент (1968–71) и, наконец, как профессор (с 1971); В 1983 году Берман был удостоен звания профессора экономики Уильяма Р. Кенана-младшего. В Университете Пенсильвании Берман также является заместителем директора Центра исследований старения населения,[7] и является научным сотрудником Центра перспективных исследований Индии, а также научным сотрудником Центра исследований в области народонаселения. В прошлом он работал директором Центра анализа развивающихся стран (1982–1995), директором Центра исследований старения населения (1998–99) и директором Центра демографических исследований (1998–2005), а также возглавлял факультет экономики Пенсильванского университета (1973–79). Более того, Behrman выполняет или выполняла редакционные обязанности для Журнал экономики развития, Демография, Журнал прикладной эконометрики, Международная организация, Международное экономическое обозрение, Обзор экономики образования, Обзор развития Азии, Журнал азиатских экономик, Журнал исследований развития, Экономика образования, а IZA Мир труда. Наконец, он также работал консультантом в многочисленных международных организациях, включая Всемирный банк, МОТ, МАБР, АБР, ПРООН, а DfID.[8]

Исследование

Исследование Джера Бермана вращается вокруг эмпирических детерминант и влияния человеческих ресурсов, таких как развитие в раннем детстве, образование, здоровье и питание при наличии ненаблюдаемых факторов (например, врожденных способностей или здоровья) экономика домохозяйств и несовершенные рынки, и экономические последствия несовершенная информация.[9] Как следствие, значительная часть исследований Бермана включает: исследования близнецов. Согласно с ИДЕИ / RePEc, он принадлежит к 1% экономистов мира с самым высоким рейтингом.[10]

Экономика домохозяйств

После ранней работы в сельскохозяйственный и Международная экономика в развивающихся странах Берман обратился к анализу экономических решений домашних хозяйств в середине 1970-х годов. В этой сфере вместе с Роберт А. Поллак и Пол Таубман, Берман разработал модель для анализа распределения родительских ресурсов среди своих детей и обнаружил доказательства того, что Американец США родители решают проблему неравенства в доходах своих детей, предоставляя больше ресурсов менее способным детям.[11] Изучая, влияет ли порядок рождения детей на то, сколько ресурсов дают им их родители, и каким образом, Берман и Таубман обнаружили, что родители в Соединенные Штаты давать больше первенцам, возможно, из-за эффекта одаренности, даже если они склонны отдавать предпочтение потомкам. Эти различия затем отражаются во взаимосвязи между очередностью рождения детей и их (с поправкой на возраст) образованием и заработками в молодом возрасте.[12] Изучая распределение продуктов питания среди детей в домохозяйствах в сельских районах Южной Индии, Берман обнаруживает, что родители отдают предпочтение своим сыновьям, когда еды не хватает, особенно среди домохозяйств из низших каст, и проявляют лишь ограниченное отвращение к такому неравенству, таким образом предполагая, что девочки могут быть особенно уязвимы для недоедания во время голода.[13] Используя данные из сельских Пакистан, Берман, Гарольд Олдерман, Виктор Лави и Рекха Менон анализируют взаимосвязь между здоровьем ребенка и посещением школы, при этом явно моделируя здоровье ребенка, определяемое выбором домохозяйства в ответ на ненаблюдаемые факторы, такие как состояние здоровья детей, и выяснили, что здоровье ребенка (выраженное питанием) в три раза важнее для зачисления в школу. Технические характеристики.[14]

Используя близнецовые эксперименты, Берман, Таубман и Марк Розенцвейг обнаружили, что 27% разницы в доходах и 42% разницы в ожирении между людьми в Соединенные Штаты можно объяснить уникальными способностями людей. Эффект от этих индивидуальных способностей еще больше усиливается через обучение, хотя и несколько ослабляется, поскольку мужчины с высокими индивидуальными способностями склонны жениться на менее образованных женах.[15] В другом исследовании с участием близнецов Берман и Розенцвейг обнаружили, что увеличение школьного образования женщин не увеличивает учебу их детей, если у них есть наследственные способности и ассортативное соответствие учитываются и вместо этого сокращают время, которое матери проводят дома.[16]

Детерминанты и влияние образования, здоровья и питания

Исследование Behrman детерминант и воздействия образования, здоровья и питания (в основном в Латинская Америка) началось в начале 1980-х. Одна из первых тем вращается вокруг питания, того, что на него влияет и как оно, в свою очередь, влияет на здоровье, образование и заработки.[17] Например, используя свидетельства с юга Индия, Берман и Анил Деолаликар исследуют взаимосвязь между питанием и ростом доходов и обнаруживают, что потребление питательных веществ практически не реагирует на увеличение дохода, даже если расходы на питание увеличиваются более или менее в соответствии с доходом; они приходят к выводу, что по мере того, как бедные становятся богаче, они склонны тратить свой доход на более дорогие питательные вещества, а не просто на большее количество питательных веществ.[18] Работа Бермана о взаимосвязи между здоровьем и питанием в развивающихся странах также занимает видное место в его и Деолаликаре обзоре соответствующей литературы в Справочник по экономике развития.[19] Однако, хотя Берман призвал к предоставлению государственных услуг для улучшения здоровья (и питания) бедных детей, основываясь на выводе о том, что здоровье детей, вероятно, оказывает «значительное» влияние на производительность труда взрослых, например, улучшая образование, он неоднократно подчеркивал, что методологическая слабость литературы о влиянии здоровья и питания на образование (например, в отношении обратная причинность) не позволили сделать общие выводы и потребовали дополнительных исследований по этому вопросу (в 1990-х годах).[20] В соответствии с этим призывом Берман и Розенцвейг предлагают доказательства того, что отдача с точки зрения успеваемости взрослых (и отчасти также с точки зрения более высоких доходов) от увеличения массы тела при рождении высока и недооценивается почти на 50%, если нет генетики и семейного происхождения. контролируется для. Однако они также обнаружили, что разница в весе при рождении не играет большой роли в определении мирового распределения доходов.[21] Наконец, оценка влияния улучшения питания в раннем детстве на образование взрослых в Гватемала, Берман, Малуччио, Ходдинотт, Марторелл, Квисумбинг и Стейн обнаружили, что это увеличило среднее количество оценок, сданных женщинами, на 1,2 балла, а также понимание прочитанного у мужчин и женщин и невербальные когнитивные способности на четверть стандартного отклонения, что свидетельствует об улучшении потребления питательных веществ. очень маленькие дети могут иметь существенное долгосрочное образовательное воздействие.[22]

В рамках темы, часто связанной с питанием и здоровьем, Берман провел исследование детерминант и воздействия образования, особенно в Латинской Америке. Одним из наиболее цитируемых примеров такого исследования является его и Нэнси Бердсолл«Критика экономики образования» сосредотачивается на количестве школьного образования в ущерб его качеству. Использование свидетельств о возвращении молодежи в школу Бразильский мужчин, они обнаружили, что учет различий в качестве школьного образования снижает эту отдачу вдвое, таким образом предполагая, что социальная отдача от инвестиций в качество обучения может даже превышать отдачу от инвестиций в количество школ. Более того, Берман и Бердсолл обнаружили, что различия в качестве обучения отчасти объясняют различия в отдаче от обучения в пространстве и среди людей.[23] Наконец, в известной программе оценки Берман, Пияли Сенгупта и Петра Тодд обнаружил, что Мексиканский условный денежный перевод программа PROGRESA, в которой переводы зависят от того, регулярно ли дети посещают школу, что эффективно снижает показатели отсева и способствует продвижению в классе, особенно из начальной в среднюю, и тем самым увеличивает успеваемость в школе в среднем на 0,7 года.[24]

использованная литература

  1. ^ Биографические данные Джера Бермана с веб-сайта Пенсильванского университета. Проверено 23 февраля 2018 года.
  2. ^ Веб-страница Джера Бермана на веб-сайте Пенсильванского университета. Проверено 23 февраля 2018 года.
  3. ^ Берман занимает 6-е место среди 1714 экономистов по версии IDEAS / RePEc в области экономики развития. Проверено 22 февраля 2018 года.
  4. ^ Берман занимает 8-е место среди 875 экономистов по версии IDEAS / RePEc в области экономики образования. Проверено 22 февраля 2018 года.
  5. ^ Берман занимает 7-е место среди 875 экономистов по версии IDEAS / RePEc в области экономики человеческого капитала и управления человеческими ресурсами. Проверено 22 февраля 2018 года.
  6. ^ Берман занимает 5-е место среди 492 экономистов по версии IDEAS / RePEc в области экономики Центральной и Южной Америки. Проверено 22 февраля 2018 года.
  7. ^ Профиль Джере Бермана в Центре демографических исследований. Проверено 23 февраля 2018 года.
  8. ^ Биографические данные Джера Бермана с веб-сайта Пенсильванского университета. Проверено 23 февраля 2018 года.
  9. ^ Профиль Джера Бермана на сайте Пенсильванского университета. Проверено 23 февраля 2018 года.
  10. ^ Рейтинг экономистов по IDEAS / RePEc. Проверено 23 февраля 2018 года.
  11. ^ Берман, Дж. Р., Поллак, Р. А., Таубман, П. (1982). Родительские предпочтения и обеспечение потомства. Журнал политической экономии, 90 (1), стр. 52-73.
  12. ^ Берман, Дж. Р., Таубман, П. (1986). Порядок рождения, образование и заработок. Журнал экономики труда, 4 (3), стр. 121-145.
  13. ^ Берман, Дж. Р. (1988). Распределение питательных веществ внутри домохозяйства в сельских районах Индии: предпочтение отдается мальчикам? Выказывают ли родители неприятие неравенства? Oxford Economic Papers, 40 (1), стр. 32-54.
  14. ^ Alderman, H. et al. (2001). Здоровье детей и зачисление в школу: продольный анализ. Журнал людских ресурсов, 36 (1), с. 185-205.
  15. ^ Берман, Дж. Р., Розенцвейг, М. Р., Таубман, П. (1994). Пожертвования и распределение образования в семье и на брачном рынке: эксперимент с близнецами. Журнал политической экономии, 102 (6), с. 1131-1174.
  16. ^ Берман, Дж. Р., Розенцвейг, М. Р. (2002). Повышает ли рост числа женщин школьное образование в следующем поколении? Американский экономический обзор, 92 (1), стр. 923-334.
  17. ^ Вулф, Б.Л., Берман, Дж. Р. (1982). Детерминанты детской смертности, здоровья и питания в развивающейся стране. Журнал экономики развития, 11 (2), стр. 163-193.
  18. ^ Берман, Дж. Р., Деолаликар, А. Б. (1987). Улучшится ли питание в развивающихся странах с ростом доходов? Пример для сельских районов Южной Индии. Журнал политической экономии, 95 (3), стр. 492-507.
  19. ^ Берман, Дж. Р., Деолаликар, А. Б. (1988). Глава 14: Здоровье и питание. В: Chenery, H., Srinivasan, T.N. (ред.). Справочник по экономике развития, т. 1. Амстердам: Эльзевир, стр. 631-711.
  20. ^ Берман, Дж. Р. (1996). Влияние здоровья и питания на образование. Наблюдатель за исследованиями Всемирного банка, 11 (1), стр. 23-37.
  21. ^ Берман, Дж. Р., Розенцвейг, М. Р. (2004). Возвращает к весу при рождении. Обзор экономики и статистики, 86 (2), стр. 586-601.
  22. ^ Малуччо, Дж. и другие. (2009). Влияние улучшения питания в раннем детстве на образование взрослых в Гватемале. Экономический журнал, 119 (537), стр. 734-763.
  23. ^ Берман, Дж. Р., Бердсол, Н. (1983). Качество обучения: количество вводит в заблуждение. Американский экономический обзор, 73 (5), стр. 928-946.
  24. ^ Берман, Дж., Сенгупта, П., Тодд, П. (2005). Прогресс через PROGRESA: Оценка воздействия эксперимента по школьным субсидиям в сельских районах Мексики. Экономическое развитие и культурные изменения, 54 (1), стр. 237-275.

внешние ссылки