WikiDer > Студенческий центр ЛГБТ

LGBT student center
Эта статья о студенческих центрах ЛГБТ в кампусах. Для студенческих организаций ЛГБТ см. Студенческое движение ЛГБТ.
Часть набор на
ЛГБТ-организации
По стране или региону
Права ЛГБТ
Медицинское
Членские организации политических партий
Религиозный
Студент
Военные и ветераны
Общественные центры

Студенческие центры ЛГБТ являются административными офисами колледж или Университет которые предоставляют ресурсы и поддержку для лесбиянка, гей, бисексуал, и трансгендер (ЛГБТ) ученики.

История

В 1971 г. университет Мичигана стал первым университетом в США, создавшим кампус ЛГБТ-центра.[1]

Убийство 1998 г. Мэтью Шепард вызвали рост числа университетских студенческих центров ЛГБТ в конце 1990-х - начале 2000-х годов.[1] Для таких учреждений, как Сиракузский университет, постоянное присутствие враждебных действий и распространение климата на кампус привели к созданию этих центров.[2] Это движение было более медленным за пределами преимущественно белых организаций (PWI); первый исторически черный колледж / университет (HBCU) открыть центр было Государственный университет Боуи в 2012.[3]

Несмотря на растущую поддержку этих центров, неоднократно отмечалось, что администраторы университетов должны быть более осведомлены о проблемах, с которыми сталкиваются студенты ЛГБТК +, и о необходимости этих центров в их кампусах.[4]

Большинство студенческих центров ЛГБТ сконцентрированы там, где больше поддержки для студентов ЛГБТК +.[1][5] По состоянию на март 2019 года в восьми штатах по-прежнему нет учебных заведений с ЛГБТ-студенческими центрами, а в девяти штатах есть только одно учебное заведение с центром по всему штату.[6]

По состоянию на март 2015 года более половины высших учебных заведений в Канаде имеют действующие студенческие центры ЛГБТ, причем самое старое из них было создано до 1970 года.[7]

Было показано, что на вероятность открытия студенческого центра ЛГБТ на территории кампуса влияют несколько переменных, включая финансовые ресурсы и политическую среду.[7]

Функция

По мнению Соколовского и Консорциум ЛГБТ-специалистов по высшему образованию, «Ресурсные центры ЛГБТ также должны быть укомплектованы как минимум одним профессиональным персоналом или ассистентом выпускника, работающим неполное время (50% или 20 часов в неделю), чья должностная инструкция посвящена исключительно обслуживанию ресурсного центра ЛГБТ и его услуг».[8][9] В зависимости от кампуса миссия ЛГБТ-кампуса может включать: факультет поддержка, студент пропаганда, выпускники отношения, и / или связи с общественностью с большим сообществом (особенно в ответ на кризис). Вопреки некоторым убеждениям и мнениям исследователей, студенческие центры ЛГБТ остаются открытыми для союзников из сообщества ЛГБТ + и тех, кто сомневается в их идентичности.[8][10]

Кампусный центр ЛГБТ может предоставить академические ресурсы, связанные с ЛГБТ-исследования, поддерживать социальные возможности для взаимодействия ЛГБТ-людей и спонсировать образовательные мероприятия для кампуса в целом. Большинство центров кампуса предоставляют направления в другие отделы кампуса или организации вне кампуса, чтобы помочь удовлетворить потребности студентов. Благодаря этой возросшей поддержке многие студенты относятся к этим центрам более позитивно, чем к остальной части кампуса и климата своего учебного заведения, создавая «микроклимат» в более широкой схеме климата кампуса учебного заведения.[8] Независимо от концентрации поддержки на территории кампуса в этих центрах, присутствие этих центров обычно увеличивает доступные ресурсы для студентов и улучшает восприятие за пределами учебного заведения.[1] Студенты, которые взаимодействуют с центрами, с большей вероятностью будут отсутствовать, что позволяет им и дальше общаться с нынешними студентами, но также оказывает дополнительное давление, чтобы помочь другим студентам ЛГБТК + выйти и укрепить отношения с ними.[11][12]

Некоторые ЛГБТ-центры предоставляют психологическую консультирование для студентов, борющихся со своими сексуальный или гендерная идентичность и для студентов, справляющихся с внутренними или внешними предубеждение. Некоторые примеры сценариев, когда студент может обратиться за консультацией в ЛГБТ-кампусный центр:

  • Допрашивающий студент пытается понять свою сексуальную идентичность
  • Студент-трансгендер только что пережил предубежденная атака
  • А цисгендер студент изо всех сил пытается понять, как поддержать своего соседа-трансгендера

Некоторым ЛГБТ-кампусным центрам не хватает надежной финансовой поддержки, достаточной для поддержки их услуг, что приводит к закрытию.[7]

Критика

Позитивы студенческих центров ЛГБТ

После более быстрого роста числа центров, начавшегося в конце 1990-х - начале 2000-х годов, потребность в этих центрах также возросла, особенно с учетом того, что доля открыто ЛГБТК + в Соединенных Штатах неуклонно растет.[8][13] Осведомленность о центрах и их ресурсах на территории кампуса может быть одним из наиболее важных вопросов в отношении обоснования и расширения существующих центров.[8] Помимо повышения осведомленности, прозвучали призывы к увеличению числа ресурсных центров по всему миру. Соединенные Штаты из-за того, что примерно 10-15% высших учебных заведений США имеют центры для студентов ЛГБТК +.[8][9] На международном уровне Консорциум ЛГБТ-ресурсов высшего образования перечисляет только три университета в Канада и один за пределами Северной Америки, где в настоящее время есть ресурсные центры для студентов ЛГБТК +.[9] Центры по-прежнему часто рассматриваются как ключевой способ налаживания отношений и создания сетей между студентами, преподавателями и сотрудниками ЛГБТК +, и часто продаются как таковые для повышения осведомленности.[14]

Высшие учебные заведения, которые выделяют физическое пространство в виде ЛГБТК + студенческие центры способствуют созданию благоприятного климата для студентов, которые идентифицируют себя с сообществом ЛГБТК +.[15] Студенческие центры LGBTQ + служат напоминанием сообществу LGBTQ + как место, которое, как известно, принимает и принимает всех. Высшее образование профессионалы, связанные со студенческими центрами LGBTQ +, вносят свой вклад в развитие привлекательной и инклюзивной среды, также известной как «теплый» климат кампуса.[16] Такое создание «теплого» климата позволяет студентам развиваться не только интеллектуально. Практики с высоким уровнем воздействия (HIP), но комплексно через наставничество и консультационную поддержку.[15][17][18] Это физическое пространство было отмечено как эффективный способ вовлечения сообщества ЛГБТК + в обеспечение безопасного пространства для студентов, которые могут найти поддержку, борясь с невзгодами, с которыми они столкнулись, будучи студентами в своем высшем учебном заведении.[15] Благодаря качественным отчетам студентов, обсуждающих важность этого пространства, выступающего в качестве их основной остановки при поиске поддержки, студенты заявили, что знают, что найдут других и, что более важно, профессиональных сотрудников, которые поддержат их в процессе навигации в кампусе и связи с другими профессионалами. персонал, который поддержит их.[15] Студенческие центры LGBTQ + являются ключевыми участниками развития инклюзивной среды для сообщества LGBTQ + и связаны с академической настойчивостью в высших учебных заведениях.[16][19] В Трансформационная модель гобелена (TTM) фокусируется на корреляции между климатом в кампусе и настойчивостью студентов, исследовал критические случаи, предвзятость преследования и взаимодействия между отдельными лицами и группами, где гомофобия и гетеросексизм были в игре, и было установлено, что этот опыт снизил вовлеченность студентов ЛГБТК + в кампусе и привел к тому, что больше студентов покинули свои учебные заведения.[19][16] Нужда в включение в кампусах гарантирует, что студенты чувствуют себя желанными и принятыми в своих местах. Включение по своей сути предоставляет студентам ЛГБТК + те же возможности взаимодействия, что и их коллеги, и обеспечивает равенство, в котором студенты работали в отсутствие, когда демонстрируют свой истинный потенциал.[15]  

Негативы или области роста для студенческих центров ЛГБТ

Центры критикуют за то, что они часто создаются, укомплектовываются штатным персоналом или иным образом расширяются в порядке реагирования (т. Е. Реагирования на событие или события в кампусе или за его пределами).[2] Кроме того, многие студенты могут почувствовать, что даже после создания ЛГБТ +-центра в кампусе может существовать культура враждебности, гомофобии и трансфобии в студенчестве и среди сотрудников университета, преподавателей и администрации.[2] Помимо борьбы с предубеждениями в отношении сообщества ЛГБТК +, может потребоваться дополнительная работа по борьбе с другими предрассудками, насаждаемыми членами сообщества ЛГБТК + кампуса, помещениями, персоналом и программами их центра.[20] Ключевой критикой текущего охвата было то, что существующие центры могут непреднамеренно обслуживать и нацеливаться на более привилегированных и «доминирующих» членов ЛГБТК + сообщества кампуса.[8][20][21] Для цветных студентов ЛГБТК + это может негативно повлиять на них.[8][22] Поддержка, необходимая для поддержки высшего руководства по распределению средств, персонала и ресурсов, часто бывает очень труднодостижимой или требует многолетнего развития среди студентов, преимущественно студентов бакалавриата.[23] Из-за того, что центры в первую очередь ориентированы на охват студентов и их помощь, некоторые критикуют чрезмерное бремя, которое ложится на студентов, особенно студентов, по привлечению к действию и успешным программам и признанию как администрацией университета, так и сторонними организациями, такими как Campus Pride.[24][25] Что касается лиц, не являющихся студентами, существовала дополнительная критика существующих центров и других администраторов университетов за плохую работу с выпускниками ЛГБТК + и потенциальными спонсорами выпускников ЛГБТК +.[5][26]

Центры именования

Многие университеты, такие как Государственный университет Боулинг-Грин, расширили понятие «ЛГБТ», сделав его более инклюзивным в своих названиях, таких как «Ресурсный центр ЛГБТК +».[27] Студенты постепенно отдают предпочтение менее бинарным ярлыкам для своей личности, а также ресурсным центрам, связанным с университетским городком.[28] В то время как некоторые университеты, такие как Университет Вермонта и их Prism Center, расширились ради инклюзивности, другие учреждения, такие как Университет Теннесси, Ноксвилл и их Центр гордости, могут также иметь намерения управлять более низким профилем, особенно когда дело доходит до штата и федеральное финансирование.[29][30][31]

Некоторые ярлыки ЛГБТ исторически больше ассоциировались либо с белыми, либо с небелыми культурами и имели определенный политический подтекст.[32]

использованная литература

  1. ^ а б c d Хорошо, Ли Э. (2012). «Контекст создания пространства: оценка вероятности присутствия колледжа ЛГБТ-центра». Журнал развития студентов колледжа. 53 (2): 285–299. Дои:10.1353 / csd.2012.0017.
  2. ^ а б c Лутра, Аман (2004). "(Не) Выравнивание ландшафта Сиракузского университета". В Фаррелле, Кэтлин; Гупта, Ниша; Королева, Мэри (ред.). Прерывание гетеронормативности: педагогика лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров и ответственное преподавание в Сиракузском университете. С. 45–53.
  3. ^ "Стейт Боуи открывает первый студенческий центр для чернокожих ЛГБТ". Расскажи мне больше. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР. 14 июня 2012 г. ProQuest 1020394942.
  4. ^ McCabe, Paul C .; Рубинсон, Флоренция (1 декабря 2008 г.). «Приверженность социальной справедливости: поведенческое намерение школьных психологов и стажеров по защите прав лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров». Обзор школьной психологии. 37 (4): 469–486. Дои:10.1080/02796015.2008.12087861.
  5. ^ а б Гарви, Джейсон С .; Сандерс, Лаура А .; Флинт, Морин А. (2017). «Представления поколений о климате в кампусе среди студентов ЛГБТК». Журнал развития студентов колледжа. 58 (6): 795–817. Дои:10.1353 / csd.2017.0065.
  6. ^ «ЛГБТ-карта». www.lgbtcampus.org. Получено 2019-04-14.
  7. ^ а б c Эккер, Джон; Рэй, Дженнифер; Басси, Амандип (ноябрь 2015 г.). «Демонстрируйте свою гордость: национальный опрос квир-студенческих центров канадских колледжей и университетов». Высшее образование. 70 (5): 881–898. Дои:10.1007 / s10734-015-9874-х.
  8. ^ а б c d е ж г час Соколовский, Элизабет (31 декабря 2017 г.). Использование ресурсов ресурсного центра ЛГБТ-университета и возможные препятствия (Тезис). HDL:10217/191394.
  9. ^ а б c Консорциум профессионалов ЛГБТ в сфере высшего образования. (2017). [Интерактивная карта ресурсных центров кампуса ЛГБТК 8 мая 2017 г.]. Найдите ресурсный центр ЛГБТК. Получено с http://www.lgbtcampus.org/find-a-lgbt-center.
  10. ^ Ренн, Кирстен А. «Центры идентичности: идея, время которой пришло ... и ушло?». В Магольде, Петр М .; Магольда, Марсия Б. Бакстер (ред.). Спорные вопросы в студенческих отношениях: разные точки зрения и уважительный диалог. Стилус. С. 244–254. ISBN 978-1-57922-584-1.
  11. ^ Гортмейкер, В .; Браун, Р. (2006). «Из шкафа: различия в восприятии и опыте наших студентов-лесбиянок и геев». Журнал студента колледжа. 40: 606–619.
  12. ^ Гарви, Джейсон С .; Ранкин, Сьюзан Р. (4 марта 2015 г.). «Влияние опыта университетского городка на уровень открытости среди студентов Trans-Spectrum и Queer-Spectrum». Журнал гомосексуализма. 62 (3): 374–393. Дои:10.1080/00918369.2014.977113.
  13. ^ «SDA - GSS 1972-2016 кумулятивный файл данных». sda.berkeley.edu. Получено 2019-04-14.
  14. ^ Ваккаро, Аннемари (октябрь 2012 г.). «Микроклимат кампуса для преподавателей, сотрудников и студентов ЛГБТ: исследование пересечений социальной идентичности и ролей в кампусе». Журнал исследований и практики по делам студентов. 49 (4): 429–446. Дои:10.1515 / jsarp-2012-6473.
  15. ^ а б c d е Питчер, Эрих Н .; Camacho, Trace P .; Ренн, Кристен А .; Вудфорд, Майкл Р. (июнь 2018 г.). «Подтверждающая политика, программы и вспомогательные услуги: использование организационной точки зрения для понимания успеха студентов колледжа ЛГБТК +». Журнал разнообразия в высшем образовании. 11 (2): 117–132. Дои:10.1037 / dhe0000048.
  16. ^ а б c Рэнкин, Сьюзен; Причина, Роберт (декабрь 2008 г.). «Трансформационная модель гобелена: комплексный подход к изменению климата в кампусе» (PDF). Журнал разнообразия в высшем образовании. 1 (4): 262–274. Дои:10.1037 / a0014018.
  17. ^ BrckaLorenz, Allison; Гарви, Джейсон С .; Уртадо, Сара С .; Латопольски, Кили (декабрь 2017 г.). «Эффективные практики и взаимодействие студентов и преподавателей для студентов с гендерным выбором». Журнал разнообразия в высшем образовании. 10 (4): 350–365. Дои:10.1037 / dhe0000065. HDL:2022/24053.
  18. ^ Обслуживание разнообразных студентов в канадских высших учебных заведениях. Кокс, Донна Гейл Харди, 1961-, Стрэндж, Чарльз Карни. Монреаль. ISBN 978-0-7735-9942-0. OCLC 945583325.CS1 maint: другие (ссылка на сайт)
  19. ^ а б Гарви, Джейсон С .; Рэнкин, Сьюзан Р. (3 апреля 2015 г.). «Как добиться успеваемости? Атмосфера в классе для ЛГБТ-студентов с учетом гендерного соответствия». Журнал исследований и практики по делам студентов. 52 (2): 190–203. Дои:10.1080/19496591.2015.1019764.
  20. ^ а б Вестбрук, Лорел (9 октября 2009 г.). «Где нет женщин: гендерные различия в использовании ресурсов ЛГБТ в кампусах колледжей». Журнал ЛГБТ-молодежи. 6 (4): 369–394. Дои:10.1080/19361650903295769.
  21. ^ Пойнтер, Керри Джон; Вашингтон, Джейми (2005). «Множественные идентичности: создание сообщества на территории кампуса для студентов ЛГБТ». Новые направления обслуживания студентов. 2005 (111): 41–47. Дои:10.1002 / сс.172.
  22. ^ Рэнкин, Сьюзан Р. (2005). «Климат кампуса для сексуальных меньшинств». Новые направления обслуживания студентов. 2005 (111): 17–23. Дои:10.1002 / сс.170.
  23. ^ Мартин, Джорджианна; Бродхерст, Кристофер; Хоффшир, Майкл; Такьюэлл, Уильям (2 января 2018 г.). "'Студенты на обочине: администраторы по делам студентов создают инклюзивные кампусы для студентов ЛГБТК на Юге ». Журнал исследований и практики по делам студентов. 55 (1): 1–13. Дои:10.1080/19496591.2017.1345756.
  24. ^ «Илон назвал 10 кампусов, дружественных к ЛГБТК». Университет Илона. 19 августа 2016.
  25. ^ Гарви, Джейсон С .; Рэнкин, Сьюзен; Бимин, Дженни; Виндмейер, Шейн (сентябрь 2017 г.). «Улучшение климата в кампусе для студентов-ЛГБТК с помощью Индекса гордости кампуса: улучшение климата в кампусе для студентов-ЛГБТК». Новые направления обслуживания студентов. 2017 (159): 61–70. Дои:10.1002 / ss.20227.
  26. ^ Garvey, J.C .; Дрезнер, Н. Д. (2013). «Пожертвования выпускников в ЛГБТК-сообщества». В Дрезнер, Н. Д. (ред.). Расширение донорской базы: актуальные вопросы благотворительности и фандрайзинга в сфере высшего образования. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж. С. 74–86.
  27. ^ «ЛГБТК + программы». Государственный университет Боулинг Грин. Получено 2019-04-14.
  28. ^ Ранкин, С. Р., Вебер, Г., Блюменфельд, В., и Фрейзер, С. (2010). Состояние высшего образования для лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров. Шарлотта, Северная Каролина: Campus Pride.
  29. ^ «УВМ Призма Центр». www.uvm.edu. Получено 2019-04-14.
  30. ^ «Центр гордости». Центр гордости. Получено 2019-04-14.
  31. ^ Гервин, Ч.В. (26 июня 2016 г.). ЮТК возобновляет финансирование ЛГБТ-центра. Nashville Post. Полученное из https://www.nashvillepost.com/politics/state-government/article/20865830/utk-reinstates-funding-for-lgbt-center
  32. ^ Бойкин, К. (2005). Beyond the Down Low: Секс, ложь и отрицание в черной Америке. Нью-Йорк: Каррал и Граф.[страница нужна]

Связанный

внешние ссылки

  • Справочник центров ЛГБТ-кампусов [1]
  • Самостоятельные занятия Национального консорциума директоров ЛГБТ-ресурсов в высшем образовании [2]