WikiDer > Ларри Л. Джейкоби - Википедия

Larry L. Jacoby - Wikipedia
Ларри Л. Джейкоби
Ларри Джейкоби.jpg
Родившийся (1944-03-11) 11 марта 1944 г. (76 лет)
Альма-матер
ИзвестенДиссоциация процесса
НаградыПремия Уильяма Джеймса Fellow, Премия Нормана Андерсона за заслуги в жизни
Научная карьера
ПоляКогнитивная психология
Учреждения
ДокторантРоберт Радке
Интернет сайтhttp://psych.wustl.edu/amcclab/AMCC%20Home.htm

Ларри Л. Джейкоби американец когнитивный психолог специализируется на исследованиях памяти человека. Он особенно известен своей работой по взаимодействию сознательно контролируемых и автоматических влияний памяти.

Доказательства воздействия

В Ассоциация психологической науки (APS) выбрал Джейкоби победителем конкурса 2013 г. Премия Уильяма Джеймса Fellow для членов, «признанных на международном уровне за выдающийся вклад в научную психологию».[1] В своем профиле в журнале APS, Наблюдатель, Якоби описывается как «один из ведущих исследователей памяти в мире».[2] В Общество экспериментальных психологов наградил его Премией Нормана Андерсона за выслугу 2013 года. Якоби входит в список высоко цитируемых исследователей Thomson Reuters (точное определение научного влияния).[3] С 1994 по 1995 год Якоби занимал пост председателя Дэвида Векслера в Техасский университет в Остине.

Опубликовать или погибнуть Харцинга[4] приписывает Джейкоби индекс Хирша из 69 (86 на 8.2019) и более 23000 цитирований (36223 на 8.2019). PsycINFO перечисляет 153 работы Якоби. Работы Якоби также занимают видное место во многих учебниках для студентов.[5][6][7] Оксфордский справочник памяти цитирует работы Якоби на 73 разных страницах.[8] Точно так же несколько цитат из работ Якоби встречаются в каждом из трех томов книги. Психология памяти. [9] Джейкоби является соавтором работ с Дэйвом Балотой (Вашингтонский университет), Ли Бруксом (покойным; ранее работал в McMaster), Лэрдом Чермаком (покойным, ранее жившим в Бостонском университете), Фергус И. М. Крейк (Университет Торонто), Робин Доус (умер; ранее в Карнеги-Меллон), Джон Данлоски (штат Кент), Марк МакДэниел (Вашингтон, США) и Даниэль Шактер (Гарвард). Среди бывших учеников Джейкоби Эндрю Йонелинас, Дайан Сент-Мари, Джанин Дженнингс, Джанин Хэй, Джеффри Тот, Карен Дэниэлс, Мэтт Родс и Стивен Линдси, среди прочего. Джейкоби давно поддерживает плодотворное сотрудничество с Коллин М. Келли.

Родословная / Назначения

Джейкоби получил степень бакалавра в Washburn University, а также его степень магистра и доктора философии (в 1970 г.) в Университет Южного Иллинойса под руководством Роберта Радтке. Его первая академическая должность была на Государственный университет Айовы. Он был на факультете Университет Макмастера (Гамильтон, Онтарио, Канада) в течение многих лет, где он сотрудничал с коллегами Ли Бруксом, Яном Беггом, Бетти Энн Леви и Брюсом Милликеном и давним научным сотрудником Энн Холлингсхед, а также общался с коллегами из Университета Торонто-Эриндейл, включая Фергус Крейк, Гордон Логан, Моррис Москович, и Эндел Тульвинг.

Джейкоби провел год или два в Университет Юты в отпуске из Макмастера. Позже он занимал пост Дэвида Векслера на кафедре психологии в Техасский университет в Остине. Затем он переехал в Нью-Йоркский университет на пару лет, затем ненадолго вернулся в Макмастер, а затем переехал в Вашингтонский университет в Сент-Луисе, куда Генри Л. Рёдигер III собрал кафедру психологии мирового уровня. Джейкоби продолжает работать в Wash U.[10]

Основные вклады

Работа Якоби связана с человеческой памятью, и большая часть из них делает упор на эпизодическую память (то есть процессы и механизмы, которые позволяют нам вспомнить наш собственный прошлый опыт). Его ранние работы были выполнены в традициях устного обучения. Первой публикацией Джейкоби в ныне не существующем издании Психономического общества была публикация McHose, Jacoby and Meyer 1967 года. Джейкоби стабильно публиковалась на протяжении 1970-х годов, выпустив ряд работ, которые привлекли множество цитат, например, статью 1978 года о том, как когда проблема повторяется, человек может решить ее, вспомнив предыдущее решение.

Атрибутивный подход к запоминанию

В 1980-х годах главной темой в работах Якоби было то, что чувство воспоминания не присуще использованию следов памяти. Как он отметил, можно использовать записи воспоминаний о конкретных прошлых эпизодах, не имея субъективного ощущения запоминания (как в случае непроизвольного плагиата), и можно иметь субъективное ощущение воспоминаний без какого-либо непосредственно соответствующего предшествующего эпизода и, следовательно, без непосредственно соответствующих следов воспоминаний. (как в феномене ложной памяти). Джейкоби утверждал, что чувство воспоминания возникает, когда человек делает вывод (обычно очень быстро и без сознательного размышления), что текущие мысли и образы основаны на воспоминаниях о предыдущем эпизоде, то есть когда люди приписывают текущие ментальные события прошлому. Прекрасно написанный и убедительный синтез работ Джейкоби по этой перспективе см. В его главе 1989 года с Коллин Келли и Джейн Диван в книге в честь Эндела Тулвинга под совместной редакцией Рёдигера и Крейка. В своей работе с Келли он проводил различие между памятью, которая влияет на производительность (он называл ее «памятью как инструмент»), которая является неявной или бессознательной памятью вне нашего понимания, и памятью воспоминаний (он называл ее «памятью как объект»). ), которая является сознательной памятью о событии.

Логика противостояния

Джейкоби известен своим методическим творчеством и мастерством. «Логика оппозиции» Якоби - особенно прекрасное методологическое нововведение. Психологи давно пытались продемонстрировать влияние бессознательных автоматических процессов. Проблема в том, что трудно гарантировать, что на ответы не влияют сознательные процессы.[11][12] Например, краткое предварительное знакомство с вымышленным именем (например, Себастьян Вайсдорф) может впоследствии привести к тому, что люди, пройдя тест, в котором они оценивают имена как известные или не известные, ошибочно принимают это имя за знаменитость. Это могло быть бессознательным феноменом - субъект просто воспринимает имя как известное и не вспоминает предыдущую встречу с этим именем. Но, возможно, вместо этого испытуемый запоминает имя из предыдущего списка и предполагает, что некоторые или все имена в этом списке принадлежали известным людям. То есть как бессознательное, так и / или сознательное использование памяти во время встречи с «Себастьяном Вайсдорфом» в списке исследований может повлиять на то, что субъекты подтвердят это имя как знаменитое. Та же проблема возникает при большом количестве попыток продемонстрировать бессознательное влияние.

Логика оппозиции противопоставляет сознательное осознание влиянию. Один из способов сделать это - просто правильно проинформировать субъектов (в случае этой процедуры определения известности), что все имена в списке исследования не известны. Таким образом, если субъект вспоминает, что имя было в списке для исследования, он / она может с уверенностью идентифицировать его как не известное. Якоби, Волошин и Келли (1989) обнаружили, что, когда испытуемые внимательно изучали список, эти инструкции оппозиции заставляли их меньше скорее всего, будет одобрять изученные имена как известные, чем одобрять неизученные имена как известные. Это показывает (а), что они иногда распознавали имена в тесте на известность как имена в списке исследования и (б) что они понимали, что имена в списке исследования не были известны. Интересным открытием было то, что испытуемые, изучавшие список имен при разделенном внимании, чаще называли изученные имена известными, чем неизученные имена. Предположительно разделение внимания во время исследования ухудшило способность испытуемых сознательно вспоминать, какие имена были в списке, но оставило нетронутыми более автоматические, бессознательные влияния знакомства.

Процедура диссоциации процесса

Логика оппозиции оказалась очень ценным методологическим инструментом в самых разных условиях.[13][14] Это также стало ключевой ступенькой в ​​последующем развитии Джейкоби «процедуры диссоциации процесса» (PDP), которую Джейкоби представил в статье 1991 г. Журнал памяти и языка это стало классикой цитирования. PDP - это метод получения отдельных количественных оценок одновременного вклада двух разных источников влияния на выполнение задачи (например, сознательное или бессознательное восприятие; привычка против намерения; знакомство против воспоминания).

На протяжении десятилетий когнитивные психологи использовали индивидуальные задания для измерения конкретных процедур. Например, тест памяти распознавания может использоваться для индексации «явного» или сознательно управляемого использования памяти, тогда как тест завершения фрагмента может использоваться для индексации «неявных» или бессознательных влияний памяти. Как указал Джейкоби, существует бесконечное количество проблем, вызванных тем, что задачи не являются чисто процессными. Например, бессознательные влияния памяти могут повлиять на ответы на тест распознавания, а сознательное воспоминание может повлиять на ответы на задачу завершения фрагмента. Джейкоби предположил, что на многие задачи влияют как управляемые, так и автоматические процессы. Чтобы проиндексировать их, он сравнил: (а) производительность при контролируемых воздействиях и автоматические воздействия будут влиять на реакцию в одном направлении с (б) производительность, когда контролируемые воздействия будут противодействовать эффектам автоматических воздействий. Используя простые алгебраические уравнения и определенные предположения, Якоби получил оценки двух основных категорий влияния.

Процедура диссоциации процесса не обошлась без критиков (например,[15][16][17][18]), но существует широкое согласие с тем, что многие, если не большинство выполнения задач отражают одновременные автоматические и контролируемые воздействия, и есть веские причины полагать, что при соответствующих задачах и в определенных граничных условиях предположения PDP выполняются (например,[19][20][21]). Джейкоби и бывший студент Энди Йонелинас представили обновленную информацию о статусе PDP в статье 2012 года.

Недавняя работа

Недавняя работа Джекоби исследовала различные аспекты понятия когнитивного контроля - способы, которыми разум / мозг ограничивает свои собственные операции, чтобы усилить производство одних видов мысленного содержания по сравнению с другими. Одно из ключевых понятий состоит в том, что контроль часто может осуществляться «на переднем плане» и, таким образом, модулировать мысли и образы, которые приходят в голову (тогда как большинство предшествующих теорий о контроле делали упор на мониторинг и фильтрацию вывода) (например, Halamish, Goldsmith и Jacoby, 2012; Якоби, Симидзу, Дэниелс и Родос, 2005). Другое ключевое понятие состоит в том, что способность модулировать когнитивный контроль развивается в детстве, а затем, в конце жизни, снижается, что приводит к связанным со старением сбоям памяти (например, Jacoby, Rogers, Bishara, & Shimizu, 2012; Jennings & Jacoby, 2003 ). В недавней работе Якоби с постдоком Крисом Вальхеймом изучались положительные эффекты наблюдения и запоминания изменений на забывание, вызванное вмешательством (например, Jacoby, Wahlheim, & Kelley, 2015); ср.[22]

Festschrift и отредактированный том в честь Якоби

Родди Рёдигер, Стив Линдси, Коллин Келли и Энди Йонелинас организовали праздничный сбор в честь Ларри. Мероприятие проводилось в Вашингтонском университете весной 2013 года в течение двух дней, и на нем присутствовали 24 докладчика и аудитория численностью около 100 человек. Празднование было щедро поддержано Wash U. Книга, состоящая из 22 глав, основанных на выступлениях на этом фестивале, была опубликована в 2014 году (год публикации 2015) издательством Psychology Press.

Список цитированных выше работ Якоби и др.

Халамиш, В., Голдсмит, М., и Якоби, Л. Л. (2012). Отзыв с ограничением по источнику: внешний и внутренний контроль качества поиска. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 38, 1–15. DOI: 10.1037 / a0025053

Якоби, Л. Л. (1978). Об интерпретации эффектов повторения: решение проблемы или запоминание решения. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 17, 649–667.

Якоби, Л. Л. (1991). Структура диссоциации процесса: отделение автоматического от преднамеренного использования памяти. Журнал памяти и языка, 30, 513–541.

Джейкоби, Л. Л., и Брукс, Л. Р. (1984). Неаналитическое познание: память, восприятие и концептуальное обучение. В Г. Х. Бауэре (ред.), Психология обучения и мотивации: достижения в области исследований и теории (Том 18, стр. 1–47). Нью-Йорк: Academic Press.

Якоби, Л. Л., и Даллас, М. (1981). О взаимосвязи автобиографической памяти и перцептивного обучения. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 3, 306–340.

Джейкоби, Л. Л., и Уайтхаус, К. (1989). Иллюзия памяти: ложное распознавание под влиянием бессознательного восприятия. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 118, 126–135.

Джейкоби, Л. Л., Келли, К. М., и Диван, Дж. (1989). Атрибуция памяти. В Х. Л. Рёдигере и Ф. И. М. Крейке (ред.), Разновидности памяти и сознания: Очерки в честь Энделя Тулвинга (стр. 391–422). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Якоби, Л. Л., Роджерс, С. С., Бишара, А. Дж., И Шимицу, Ю. (2012). Принимая недавнее прошлое за настоящее: ложное видение пожилыми людьми. Психология и старение, 27, 22–32. DOI: 10.1037 / a0025924

Якоби, Л. Л., Симидзу, Ю., Дэниелс, К. А. и Родс, М. (2005). Способы когнитивного контроля при распознавании и исходной памяти: глубина поиска. Психономический бюллетень и обзор, 12, 852–857.

Якоби, Л. Л., Вальхейм, К. Н., и Келли, К. М. (2015). Последствия для памяти, когда оглядываемся назад и замечаем изменения: обратное и проактивное содействие. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 41, 1282–1297.

Якоби, Л. Л., Волошин, В., и Келли, К. М. (1989). Стать знаменитым, но не быть признанным: бессознательное влияние памяти, вызванное разделением внимания. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 118, 115–125.

Дженнингс, Дж. М., и Джейкоби, Л. Л. (2003). Улучшение памяти у пожилых людей: тренировка воспоминаний. Нейропсихологическая реабилитация, 13, 417–440.

МакХоуз, Х. Х., Якоби, Л. Л., и Мейер, П. А. (1967). Вымирание в зависимости от количества усиленных испытаний и состава отряда. Психономическая наука, 9, 401–402.

Йонелинас, А. П., и Якоби, Л. Л. (2012). Подход процесса-диссоциации два десятилетия спустя: конвергенция, граничные условия и новые направления. Память и познание, 40, 663–680.


Рекомендации

  1. ^ Премия APS Уильяма Джеймса. (нет данных) Получено 22 июля 2014 г., из http://www.psychologicalscience.org/index.php/members/awards-and-honors/fellow-award
  2. ^ Размышляя о жизненных достижениях. (2014, декабрь). Наблюдательная, 26(10). Извлекаются из http://www.psychologicalscience.org/index.php/publications/observer/2013/de December-13/reflecting-on-lifetimes-of-achievement-2.html
  3. ^ Цитируемые исследователи. (n.d.) Получено 5 июня 2014 г., из http://highlycited.com/
  4. ^ Харцинг, А. (2007). Опубликовать или исчезнуть, доступно из http://www.harzing.com/pop.htm. 5 июня 2014 г.
  5. ^ Нэрн, Дж. (2009). Психология (5-е изд.). Белмонт, Калифорния: Томсон Уодворт.
  6. ^ Радванский, Г. (2011). Человеческая память (2-е изд.). Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон.
  7. ^ Райсберг, Д. (2010). Познание: изучение науки о разуме (4-е изд.). Нью-Йорк: W. W. Norton & Company.
  8. ^ Крейк, Ф. И. М., и Тулвинг, Э. (2000). Оксфордский справочник памяти. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
  9. ^ Моррис П. Э. и Конвей М. А. (1993). Психология памяти. Лондон: Олдершот.
  10. ^ Джейкоби, Ларри Л. (2010). В A.K. Хендерсон (ред.), Американские мужчины и женщины-ученые: биографический справочник современных лидеров в области физических, биологических и смежных наук. (28-е изд., Т. 4, с. 25). [Виртуальная справочная библиотека Гейла]. Извлекаются из http://go.galegroup.com/ps/, Номер документа CX2469854893
  11. ^ Мерикл, П.М., и Рейнгольд, Е.М. (1992). Измерение бессознательных процессов восприятия. В Р.Ф. Борнштейн и Т. Питтман (ред.), Восприятие без осознания (стр. 55-80). Нью-Йорк: Публикации Гилфорда.
  12. ^ Рейнгольд, Э.М., Мерикл, П.М. (1990). О взаимосвязи теории и измерения в изучении бессознательных процессов. Разум и язык, 5, 9-28. DOI: 10.1111 / j.1468-0017.1990.tb00150.x
  13. ^ Линдси, Д.С. (1990). Вводящие в заблуждение предположения могут повлиять на способность очевидцев запоминать подробности события. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 16(6), 1077-1083. DOI: 10.1037 / 0278-7393.16.6.1077
  14. ^ Воки, Дж. Р., и Хайэм, П. А. (2004). Логика оппозиции и модели нейронных сетей в искусственном обучении грамматике. Сознание и познание, 13, 565-578. DOI: 10.1016 / j.concog.2004.05.008
  15. ^ Курран Т. и Хинцман Д. Л. (1995). Нарушение предположения о независимости в процессе разобщенности. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 21, 531-547. DOI: 10.1037 / 0278-7393.21.3.531
  16. ^ Курран Т. и Хинцман Д. Л. (1997). Последствия и причины взаимосвязей в процессе диссоциации. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 23, 496-504. DOI: 10.1037 / 0278-7393.23.2.496
  17. ^ Erdfelder, E., & Buchner, A. (1998). Комментарий: Модели измерения процесса диссоциации: теория пороговых значений или теория обнаружения? Журнал экспериментальной психологии: Общие, 127, 83-96. DOI: 10.1037 / 0096-3445.127.1.83
  18. ^ Joordens, S., & Merikle, P. M. (1993). Независимость или избыточность? Две модели сознательных и бессознательных влияний. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 122, 462-467. DOI: 10.1037 / 0096-3445.122.4.462
  19. ^ Bucher, A., Erdfelder, E., & Vaterrodt-Plünnecke, B. (1995). К беспристрастному измерению сознательного и бессознательного процесса памяти в рамках процесса диссоциации. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 124(2), 137-160. DOI: 10.1037 / 0096-3445.124.2.137
  20. ^ Рыбаш, Дж. М., & Хойер, У. Дж. (1996). Процедура диссоциации процесса выявляет возрастные различия в бессознательных воздействиях на память на возможные и невозможные объекты. Старение, нейропсихология и познание: журнал о нормальном и дисфункциональном развитии, 3(4), 251-263. DOI: 10.1080 / 13825589608256628
  21. ^ Шмиттер-Эджкомб, М., Ниссли, Х.М. (2000). Эффекты разделенного внимания на автоматические и контролируемые компоненты памяти после тяжелой закрытой травмы головы. Нейропсихология 14(4), 559-569. DOI: 10.1037 / 0894-4105.14.559
  22. ^ Хинцман, Д. Л. (2011). Стратегия исследования в изучении памяти: причуды, заблуждения и поиск «координат истины». Перспективы психологической науки, 6, 253-271. DOI: 10.1177 / 1745691611406924

Внешние источники