WikiDer > Оклендская международная средняя школа

Oakland International High School
Оклендская международная средняя школа
Адрес
4521 Webster Street

Окленд
,
Калифорния
94609-2140

Соединенные Штаты
Информация
ТипОбщественные
Учредил2007
Школьный округОбъединенный школьный округ Окленда
ГлавныйКармелита Рейес
Вероника Гарсия
Преподавательский состав24.00 (FTE)[1]
Оценки9–12
Зачисление367 (2017-18)[1]
Соотношение учеников и учителей15.29[1]
НикOIHS
Интернет сайтwww.oaklandinternational.org

Оклендская международная средняя школа открыт в августе 2007 г. при поддержке Международная сеть государственных школ, Объединенный школьный округ Окленда, а Фонд Билла и Мелинды Гейтс. Школа ориентирована на студентов, недавно прибывших иммигрантов, которые исторически не получали должного обслуживания на национальном уровне, в Калифорнии и Окленде.

История

OIHS является членом Международная сеть государственных школ, некоммерческая организация, выросшая в результате работы группы международных средних школ в Нью-Йорке. Сейчас он поддерживает 12 школ в Нью-Йорке и Калифорнии. Первая международная средняя школа, расположенная в кампусе муниципального колледжа Ла Гуардия, открылась в 1985 году; еще два последовали в 1990-х годах. С 2001 года сеть открыла и поддержала девять дополнительных средних школ с помощью Фонда Билла и Мелинды Гейтс. Сеть школ ежегодно обслуживает 4000 учеников, иммигрирующих из 90 стран мира. Миссия сети - обеспечить качественное образование недавно прибывшим иммигрантам путем развития и объединения небольших средних школ на основе международного подхода.

Сайт

Школьный кампус - это бывшая средняя школа Вердезе Картера, построенная в 1970-х годах. Сайт ранее служил средней школой Вудро Вильсона с 1926 года.

Миссия

Миссия OIHS - предоставить новоприбывшим иммигрантам качественное альтернативное образование, ориентированное на изучение английского языка при подготовке к колледжу.

Студенты

100% студентов составляют изучающие английский язык, почти все из которых иммигрировали в США за последние четыре года. В совокупности студенты говорят на более чем 30 языках, помимо английского. Студенты приехали из более чем трех десятков стран: Афганистан, Бразилия, Бутан, Бирма, Камбоджа, Китай, Конго, Кот-д'Ивуар (Кот-д'Ивуар), Куба, Габон, Германия, Гана, Гватемала, Сальвадор, Эритрея, Эфиопия, Гаити. , Гондурас, Индия, Ирак, Япония, Либерия, Макао, Мексика, Монголия, Марокко, Непал, Никарагуа, Нигерия, Перу, Филиппины, Россия, Южная Корея, Шри-Ланка, Таиланд, Украина, Узбекистан, Вьетнам и Йемен. 52% студентов - латиноамериканцы, 6% африканцы, 36% азиаты и 6% арабы или белые. Приблизительно 25% студентов имеют иммиграционный статус беженцев, избежав этнических конфликтов в Либерии, Непале, Бирме и Центральной Азии. Более 90% студентов имеют право на бесплатный обед или обед по сниженной цене. Примерно 97,2% студентов находятся в неблагоприятном социально-экономическом положении.[2]

Чтобы способствовать развитию чувства общности и поддержки, классы сохраняются небольшими, вмещая не более 25 студентов. Общее количество учащихся в школе в 2017-2018 учебном году составило 360 учеников, при этом не более 100 учеников на каждый класс.[2] На первом и втором курсе студенты OIHS находятся в тесном кругу тех же четырех учителей, которые укрепляют свои базовые навыки английского языка. В старших классах учащиеся знакомятся с новыми учителями и получают возможность участвовать в стажировках на местных предприятиях, в государственных бюро и программах общественных работ.

Учебный план

Эксперты приходят к выводу, что мы должны наполнить наши учебники информацией с точки зрения меньшинств, вместо того, чтобы включать несколько ее примеров в белую книгу по истории, делая упор на преподавание, учитывающее культурные особенности.[3] Учителя в Oakland International High School включают многие аспекты культуры учеников в повседневную учебную программу. Кроме того, школа организует «общественные прогулки», в ходе которых учащиеся становятся учителями и знакомят персонал с их культурным происхождением и обычаями. Эти общественные прогулки включают обмен культурными блюдами и посещение местных этнических анклавов, таких как продуктовые магазины и церкви.

Двуязычное образование было запрещено посещать в 1998 г. Предложение Калифорнии 227, но эти ограничения были отменены Предложение 58 Калифорнии когда он был принят в 2016 году. В подтверждение этого профессор Офелия Гарсия из Центра аспирантов Городского университета Нью-Йорка утверждала, что динамическое (смыслообразующее) двуязычие, которое объединяет культуру и язык вместе в классе, может дать более желаемые результаты в как краткосрочное, так и долгосрочное, чем полное погружение в классную комнату только на английском языке.[4] В продолжающейся дискуссии о двуязычном образовании OIHS предпочитает применять метод погружения, несмотря на научные данные, подтверждающие модели переходного и двуязычного образования.[4][5] Хотя OIHS рекламируется как школа с погружением в английский, языковая поддержка со стороны учителей, волонтеров и даже других студентов приветствуется. Кроме того, учителя проходят подготовку по опыту беженцев и его различным повествованиям, чтобы лучше обучать своих учеников и помогать в расселении этих групп населения. Беженцы могли иметь или не иметь формальное образование до поступления в американскую классную комнату.[6]

Международный подход

Преподаватели OIHS проходят подготовку по международному подходу к обучению студентов совершенствованию навыков устной речи, письма и чтения на английском языке. Этот подход основан на убеждении, что овладение английским языком лучше всего поощряется в академической среде, в которой студенты участвуют в 1) разнородных группах, 2) используя учебную программу, основанную на проектах, и где 3) развитие английского языка интегрировано во все области содержания. . Работая в небольших группах, студенты изучают академический контент, искусство, музыку и технологии с помощью увлекательных, тщательных, практических проектов, изучая свой новый язык.[7]

Современный контекст

Ежегодно в систему государственного образования США поступает 25000 новых студентов-беженцев.[6] OIHS была основана в 2007 году, до 2008 года, когда Соединенные Штаты приняли 70% беженцев в мире, что составляет 60 190 человек.[6] Эти цифры отражают тот факт, что около половины беженцев в мире - несовершеннолетние. Сквозь Закон о беженцахбеженцы по прибытии в США получают медицинскую и денежную помощь в течение восьми месяцев; однако услуги для молодых беженцев ограничены, даже в школах, которые оказались наиболее стабильным и эффективным институтом поддержки семей беженцев.[6]

Рекомендации

  1. ^ а б c "Окленд Интернешнл Хай". Национальный центр статистики образования. Получено 24 ноября, 2019.
  2. ^ а б приложение Оклендская международная средняя школа с использованием SARC Департамента образования Калифорнии. «Об этой школе - Отчетная карточка школы (Департамент образования Калифорнии)». sarconline.org. Получено 2018-09-20.
  3. ^ Ассанте, Молефи (1991). Мультикультурализм: обмен. Американский ученый. С. 267–276.
  4. ^ а б Гарсия, Офелия (2011). «Педагогика и практика в многоязычных классах: сингулярность во множественности». Журнал современного языка. 95 (3): 385–400. Дои:10.1111 / j.1540-4781.2011.01208.x.
  5. ^ Биллингс, Эльза; Валки (2018). «Развенчание мифа о том, что« только английский »: понимание важности первого языка при изучении второго языка» (PDF). Получено 15 ноя 2018.
  6. ^ а б c d Шифф, Кэти (2014). «Новое определение успеха: образование для беженцев и международная средняя школа Окленда». Получено 18 октября 2018.
  7. ^ Кесслер, Дж. (2009). Пример из практики Объединенного школьного округа Окленда: OIHS. Стэнфорд, Калифорния: Сеть реорганизации школ в Стэнфордском университете.
  • Кесслер, Дж. (2009). Пример из практики Объединенного школьного округа Окленда: OIHS. Стэнфорд, Калифорния: Сеть реорганизации школ в Стэнфордском университете.

внешняя ссылка