WikiDer > Патрисия МакКинси Криттенден

Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста помоги Улучши это или обсудите эти вопросы на страница обсуждения. (Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны) Эта статья может содержать чрезмерное количество сложных деталей, которые могут заинтересовать только определенную аудиторию. Пожалуйста, помогите спиннинг или же переезд любая соответствующая информация и удаление лишних деталей, которые могут противоречить Политика включения Википедии. (Июль 2017 г.) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) Этот биография живого человека слишком полагается на Рекомендации к основные источники. Пожалуйста, помогите, добавив вторичные или третичные источники. Спорный материал о живых людях, не имеющий или не имеющий источника необходимо немедленно удалить, особенно если потенциально клеветнический или вредно. (Июль 2017 г.) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения)

Патрисия МакКинси Криттенден (1945 г.р.) - американский психолог, известный своей работой в области развития теория привязанности и наука, ее работа в области психопатология развития, и для создания Динамично-созревательная модель привязанности и адаптации (DMM).

По сравнению с другой работой с привязанностью, DMM подчеркивает организованную самозащитную функцию стратегий привязанности (а не дезорганизацию) и преимущества адаптации к опасным обстоятельствам (а не безопасности). Цифровой мультиметр описывает стратегии самозащиты и шаблоны обработки информации более подробно, чем любая другая модель, основанная на привязке. Криттенден разработал взаимосвязанный набор научных оценок привязанности на протяжении всей жизни. Цифровой мультиметр можно использовать в исследовательских, судебно-медицинских и клинических целях.

Криттенден получила докторскую степень. в Университете Вирджинии под руководством Мэри Эйнсворт. Она работала на различных университетских факультетах по всему миру и опубликовала пять книг и более 100 статей в научных журналах. Она является основателем Института семейных отношений и в настоящее время является его ведущим преподавателем и директором по исследованиям и публикациям, а также является членом Совета директоров Международной ассоциации по изучению привязанности. Ее самая известная работа - «Воспитание родителей: привязанность, репрезентация и лечение» (2-е издание, 2016 г., Routledge).

Раннее обучение с Эйнсворт

Процедура странной ситуации была впервые использована Эйнсворт и Виттиг (1969) для оценки индивидуальных различий в ответах 56 неклинических младенцев среднего класса в возрасте 11 месяцев на уход опекуна. Младенцы, классифицированные как Безопасные (тип B), использовали опекуна как безопасную базу для исследования, протестовали при их уходе, но искали опекуна по возвращении. Младенцы, отнесенные к категории «Тревожно-избегающие» (A), не проявляли дистресса при разлучении и игнорировали опекуна по возвращении. Боулби (1960) выдвинул теорию разлучения младенца с его опекуном, чтобы обязательно вызвать тревогу, как реакцию, жестко запрограммированную эволюцией, поскольку младенец не может выжить без опекуна. Следовательно, очевидно невозмутимое поведение младенцев типа А было воспринято Эйнсворт как маска для переживания, что позднее было подтверждено исследованиями сердечного ритма (Sroufe & Waters 1977). Младенцы, классифицируемые как тревожно-амбивалентные / устойчивые (C), проявляли дистресс при разлуке, были цепкими, и их было трудно утешить по возвращении опекуна. Набор протоколов для классификации младенцев в одну из этих групп был разработан влиятельным специалистом Эйнсворт Шаблоны привязанности (Эйнсворт и др., 1978).

Криттенден был докторантом Мэри Эйнсворт в начале 1980-х гг. Докторанты Эйнсворт столкнулись с двумя неожиданными открытиями.^[1]Первым удивительным открытием было то, что ABC-классификация поведения младенца Эйнсворт в процедуре странной ситуации, по-видимому, объясняла подавляющее большинство младенцев из среднего класса. Криттенден (1995: 368) и другие ученики Эйнсворта поэтому были вынуждены спросить: «Почему существует только три модели привязанности, когда матери сильно различаются?».^[2] Тот факт, что эти три модели появились настолько широко, наводит на мысль, что, с одной стороны, активация системы привязанности, когда младенец испытывает тревогу, оказалась врожденным психофизиологическим механизмом. С другой стороны, это открытие подразумевало, что качество поведения привязанности, вызванное этой тревогой, систематически различается в зависимости от среды ухода за младенцем.

Второе удивительное открытие, с которым столкнулись ученики Эйнсворт, заключалось в том, что не всех младенцев можно было классифицировать с использованием протоколов Эйнсворт 1978 года для классификации поведения младенца в странной ситуации. Это особенно характерно для детей из выборок жестокого обращения, но это также имело место в выборках младенцев из семей среднего класса.

Боулби и обработка информации

Основатель теории привязанности, Джон Боулби, утверждал, что «при определенных неблагоприятных обстоятельствах в детстве избирательное исключение информации определенного рода может быть адаптивным. Тем не менее, когда в подростковом и взрослом возрасте ситуация меняется, постоянное исключение одних и тех же форм информации может стать дезадаптивным ».^[3] Это было важной основой для идей Криттендена. Ее первое исследование, проведенное под руководством Эйнсворт, охватывало 73 ребенка грудного и раннего возраста. Большая часть этой выборки подверглась жестокому обращению. Как и предыдущие аспиранты Эйнсворт, Криттенден обнаружил, что «не всех младенцев можно легко разделить на три категории, описанные выше»; она предложила, чтобы ответы избегающие (A) и амбивалентные / устойчивые (C) могли рассматриваться как исключающие «некоторые классы информации», относящиеся к «активации системы привязанности».^[4]Криттенден исходил из «основной предпосылки этологии - универсальное поведение часто выполняет функции, способствующие выживанию».^[5] Она предположила, что основными компонентами человеческого опыта опасности являются два вида информации:^[6]

1. Эмоции, вызванные потенциальной опасностью, например гнев или страх. Криттенден называет это «эмоциональной информацией». В детстве эта информация могла включать эмоции, вызванные необъяснимым отсутствием фигуры привязанности.

2. Причинно-следственные или другие последовательно упорядоченные знания о потенциальной безопасности или опасности. В детстве это будет включать знания о поведении, которые указывают на то, что фигура привязанности может быть безопасным убежищем.

Паттерны привязанности как разделение информации

По мнению Криттендена, безопасные (B) младенцы используют оба вида информации с небольшим искажением: они реагируют на сигналы опекуна и могут сообщать о своих страданиях, но также чувствуют себя комфортно, когда это доступно. Они могут сбалансировать свои знания о причинно-следственных связях и свои чувства. Напротив, Криттенден предполагает, что оба вида информации могут быть отделены от сознания или поведенческого выражения в качестве «стратегии» поддержания доступности фигуры привязанности. Термин «стратегия» используется Криттенденом не в «узком смысле когнитивного плана, то есть как ответ на сформулированную проблему, которому предшествует сознательный анализ поведенческих альтернатив», а как преобразование информации о возникающей опасности. без сознательной мысли.^[7]

Криттенден предположил, что младенцы, использующие Избегающая стратегия отделить эмоциональную информацию о стрессе. Разделение эмоциональной информации позволяет младенцу, столкнувшемуся с нечувствительным уходом, упростить сложность ситуации с помощью имеющихся в его распоряжении неврологических средств: он «избегает» выражения отрицательных эмоций, когда он тревожится, и тем самым избегает антагонизма или отчуждения своей фигуры привязанности. Напротив, младенцы, использующие Стратегия амбивалентности / устойчивости отделить упорядоченные во времени знания о том, как и почему доступна фигура вложения. Если такая информация игнорируется, тогда младенец становится сосредоточенным на предотвращении неизвестной доступности опекуна и пытается удержать внимание опекуна посредством цепкого или агрессивного поведения или чередующихся комбинаций этих двух. Амбивалентное / стойкое поведение может повысить доступность фигуры привязанности, которая в противном случае демонстрирует непоследовательные или вводящие в заблуждение реакции на поведение привязанности младенца, что свидетельствует о ненадежности защиты и безопасности.^[8]

В своем исследовании Криттенден отметила, что младенцы, которые испытали и насилие, и пренебрежение, в ее выборке, как правило, «демонстрировали паттерн кондиционирования воздуха, как и некоторые из тех, кто подвергался только жестокому обращению, а также несколько детей, которые только игнорировали»^[9] Тем не менее, Криттенден также наблюдал за некоторыми младенцами, которые не вписывались в классификацию A, B, C или A / C; они оказались не в состоянии эффективно управлять своим поведением, чтобы поддержать доступность своего опекуна в Процедуре странной ситуации. Например, вместо модели привязанности один ребенок, подвергшийся жестокому обращению, продемонстрировал «связанное со стрессом стереотипное покачивание головой» на протяжении всей странной ситуации. Однако это повсеместное поведение было единственным ключом к разгадке степени ее стресса ».^[10] К этому моменту Криттенден вернулась в своих более поздних работах. Она подчеркнула, что травма может привести к поведению, которое не очень хорошо адаптировано к настоящему. Под «травмой» Криттенден относится к психологическому переживанию эмоционально или физически угрожающих обстоятельств, которые не могут быть подвергнуты эффективной обработке информации. Такой подход к обработке информации подчеркивает, что дети особенно уязвимы к травмам: они «менее способны понимать» значение переживаний опасности, чем взрослые, и «менее способны хранить, извлекать и интегрировать» значения, которые они действительно получают.^[11]

Изменения по мере развития

Несмотря на то, что они названы `` небезопасными '', Crittenden советует, что стратегии избегания (A) и амбивалентности / устойчивости (C) не должны рассматриваться сами по себе как беспорядочные или проблемные, если они не будут неправильно применены с течением времени из-за слишком общего применения в ситуациях, когда они неуместны. Она подчеркивает, что стратегия может измениться со временем по мере взросления ребенка и изменения обстоятельств. В результате «данный путь может продолжаться прямо или может разветвляться, ведущий к другим путям».^[12] Криттенден предполагает, что один из путей развития, особенно в контексте опасности, скорее всего, ведет к патологии. В то время как Эйнсворт открыла универсальное различие в регулировании человеческих эмоций между безопасностью (B), избеганием (A) и амбивалентностью / сопротивлением (C), в своей более поздней работе Криттенден развивает идею A и C как измерений. Она определяет прогрессивные подтипы каждого, начиная с A1-A8 и C1-C8. Более высокие числа представляют разделение информации об эмоциях или причинно-следственных связях, применяемых более регулярно и настойчиво.^[13]

Уилкокс и Баим дают хорошее описание этих двух измерений:

"Разработка стратегии «А» - предсказуемость при отсутствии атак.«Если забота о ребенке предсказуема, но не настроена, у него разовьется заметно иной стиль привязанности. Когда она плачет, этого ребенка могут постоянно игнорировать, грубо обращаться с ним или даже подвергать физическому насилию. Вскоре она откажется от такого эмоционального выражения, потому что это увеличивает ее страдания Она узнает: «Когда мне плохо, никто не помогает, а когда я плачу, мне становится хуже». Поскольку этот ребенок растет в предсказуемой среде, она изучает поведенческие последствия, осознавая это мышление - в частности, о причине и следствии. - имеет решающее значение для выживания. Этот ребенок становится когнитивно организованным и ставит свои мысли выше своих чувств, зная, что мышление защищает его, а отображение отрицательных эмоций подвергает ее опасности. Она начинает не доверять своим собственным эмоциям - даже тем, которые возникают, когда возникает угроза или опасность. Однако эмоции этого ребенка - особенно те, которые ориентированы на выживание (страх, гнев и потребность в комфорте), все еще кипятят под поверхностью и могут йодно прорваться во внезапные эпизоды агрессии, дистресса или стремления к утешению (которые могут включать сексуализированное поведение). По мере роста она становится более нейробиологически способной дистанцироваться от пережитых эмоций. В детстве она может разработать стратегию заботы, чтобы сблизиться с психологически недоступным родителем, или она может разработать компульсивно послушную стратегию, чтобы успокоить предсказуемо агрессивного или требовательного родителя. Начиная с периода полового созревания, стратегия «А» может также включать беспорядочные половые связи (чтобы удовлетворить потребности в комфорте без риска близости) или изоляцию и уверенность в себе (чтобы избежать риска причинения вреда).

"Разработка стратегии «C» - непредсказуемость с переменной настройкойПаттерн «C» развивается, когда за ребенком находится непредсказуемый и непостоянный опекун. Иногда опекун отвечает хорошо, а иногда нет. Существует множество причин, по которым опекун может быть непредсказуемым, в том числе отвлекаемость, злоупотребление психоактивными веществами, домашнее насилие или психологические заболевания. Это несоответствие очень сбивает ребенка с толку. Ее плач, гнев или привязанность не всегда вызывают желаемую реакцию, и она не может предсказать, когда и как отреагирует ее опекун. Этот ребенок узнает, что ее отрицательные эмоции, когда они преувеличены, с большей вероятностью дадут результаты, поэтому она становится аффективно организованной, доверяет своим чувствам и ставит их выше своих мыслей. Следовательно, слезы сильно преувеличиваются, печаль безутешна, а выраженный гнев становится истерикой. Ее стратегия сводится к тому, чтобы привлечь внимание опекуна. Это смущает ее опекуна, которая не знает, что их непоследовательность ухудшает поведение ребенка. Более того, ребенок узнает, что для удовлетворения своих потребностей он не должен только сначала привлеките внимание ее опекуна, затем она должна удержать его. В этом суть паттерна «С», который представляет собой двоякую стратегию: сначала преувеличивайте мои чувства печали, страха или гнева, а затем продолжайте менять проблему. Когда модель «С» твердо устанавливается, как правило, в раннем детстве, и воспитатель, и ребенок могут вместе погрузиться в несчастье. Как и в случае со стратегией «А», ребенок, использующий стратегию «С», по мере развития будет иметь потенциал, чтобы стать более тонким и сложным в использовании этой стратегии. Как правило, в детстве всплески агрессии уравновешиваются проявлением беспомощности или застенчивым поведением, которое обезоруживает потенциальную возможность возмездия. Это приводит к тому, что фигура привязанности остается заблокированной в неразрешимой борьбе, поскольку ребенок постоянно переключается между гневом / агрессией и умиротворением / комфортом, стремясь удержать внимание опекуна. Начиная с периода полового созревания, стратегия «С» может развиться в агрессивные стратегии, направленные на месть и наказание другого человека и / или стремление к спасению другим человеком ».^[14]

Однако Криттенден также подчеркивает, что развитие и время могут увести от патологии. Малыш, возможно, стал зависеть от стратегии истерик типа C в стремлении поддерживать доступность фигуры привязанности, непостоянная доступность которой привела к тому, что ребенок не доверял или исказил причинно-следственную информацию об их кажущемся поведении. Это может привести их фигуру привязанности к более четкому пониманию их потребностей и надлежащей реакции на их поведение привязанности. Получая более надежную и предсказуемую информацию о наличии фигуры привязанности, малышу больше не нужно использовать принудительное поведение с целью поддержания доступности своего опекуна.^[15] Не только со временем могут измениться отношения (например, в семейной системе), но и новые отношения возникают на протяжении всего развития и могут быть основой для изменения модели привязанности, если отношения формируются с этой фигурой или если они заставляют человека переосмыслить как и ищут ли они утешения. Такие новые отношения могут быть с клиницистом или другим специалистом, если эта встреча не слишком мимолетная. Например, в работе с семьями, испытывающими сложные трудности, Криттенден подчеркивает, что «наблюдение за записанными на видео взаимодействиями родителей и детей с родителями и обсуждение этих наблюдений с точки зрения родителей может быть мощным средством установления связи между системами процедурной и семантической памяти».^[16]

Избранные публикации (в хронологическом порядке)

• Криттенден, П. М. (1981). Насилие, пренебрежение, проблемные и адекватные диады: дифференциация по образцам взаимодействия. Merrill-Palmer Quarterly, 27, 1-18.
• Криттенден, П. И ДиЛалла, Д. (1988). Компульсивное подчинение: развитие тормозящей стратегии совладания в младенчестве. Журнал аномальной детской психологии, 16, 585-599.
• Криттенден, П. И Эйнсворт M.D.S. (1989). Теория жестокого обращения с детьми и привязанности. В D. Cicchetti and V. Carlson (Eds.), Справочник по жестокому обращению с детьми, (стр. 432–463). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
• Криттенден, П. (1993). «Перспектива обработки информации о поведении небрежных родителей». Уголовное правосудие и поведение. 20 (1): 27–48. Дои:10.1177/0093854893020001004..
• Криттенден, П. (1995). Привязанность и психопатология. В S. Goldberg, R. Muir, J. Kerr, (Eds.), Теория привязанности Джона Боулби: историческое, клиническое и социальное значение (стр. 367–406). Нью-Йорк: Аналитическая пресса.
• Криттенден, П. (1997). Истина, ошибка, упущение, искажение и обман: применение теории привязанности к оценке и лечению психологического расстройства. В С. М. К. Доллингере и Л. Ф. Дилалле (ред.) Оценка и вмешательство на протяжении всей жизни, (стр. 35–76) Хиллсдейл, штат Нью-Джерси: Эрлбаум.
• Криттенден, П. (1997). К интегративной теории травмы: подход динамического созревания. В Д. Чиккетти и С. Тот (ред.), Рочестерский симпозиум по психопатологии развития, Vol. 10. Риск, травма и психические процессы. (стр. 34-84). Рочестер, штат Нью-Йорк: Университет Рочестера Press.
• Криттенден, П. (2000). Модель динамического созревания функций, развития и организации человеческих отношений. В R. S. L. Mills, & S. Duck (Eds.), Психология развития личных отношений (стр. 199-218). Чичестер, Великобритания: Wiley.
• Криттенден, П. М. (2006). Модель привязанности к динамическому созреванию. Австралийский и новозеландский журнал семейной терапии, 27, 105-115.
• Криттенден, П. (2008). Почему неадекватные родители делают то, что делают? В O. Mayseless (Ред.) Представления родителей, изд. О. Мэйзелесс, (стр. 388–433). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
• Криттенден, П. И Ньюман, Л. (2010). Сравнение моделей пограничного расстройства личности: опыт матери, стратегии самозащиты и диспозиционные представления. Клиническая детская психология и психиатрия, 15, 433-452.
• Криттенден, П. И Ландини, А. (2011). Оценка привязанности взрослого: динамический подход к анализу дискурса. Нью-Йорк: W.W. Нортон.
• Криттенден П.М., Фарнфилд С., Ландини А. и Грей Б. (2013). Оценка вложения для принятия решения судом по семейным делам: протокол судебной экспертизы для эмпирически обоснованных доказательств в отношении вложения, Журнал судебной практики. п. 237-248.
• Криттенден, П.М., Даллос, Р., Ландини, А., Козловска, К. (2014). Привязанность и семейная терапия. Лондон: Издательство Открытого университета.
• Криттенден, П. (2015). Воспитание родителей: привязанность, воспитание детей и безопасность детей, 2-е изд., Лондон: Рутледж.
• Криттенден, П. М. (2017). Системное определение аутизма: Часть 1: Обзор опубликованной литературы и оценки случаев. Клиническая детская психология и психиатрия, 22, 378–389. DOI: 10.1177 / 1359104517713241
• Криттенден, П. М., Робсон, К., Туби, А., и Флеминг, К. (2017). Связаны ли стратегии материнской защитной привязанности со стратегиями их детей? Клиническая детская психология и психиатрия. DOI: 10.1177 / 1359104517704027

Рекомендации

внешняя ссылка

• Институт семейных отношений [1]
• видео Криттенден, объясняющего ее динамическую модель созревания на YouTube
• Международная ассоциация изучения привязанности