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Peer education

Peer Education ist eine Form der Gesundheitsversorgung (hauptsächlich oder ausschließlich) Gesundheitsvorsorge), in dem Mitglieder einer bestimmten Gruppe unterstützt werden, eine gesundheitsfördernde Verhaltensänderung bei anderen Mitgliedern der Gruppe herbeizuführen: ihren „Peers“. Neben und anstelle von Personen, die eine Vollausbildung haben, können manche Aufgaben auch von Laien übernommen werden. Das Verhältnis zwischen Gleichaltrigen unterscheidet sich von dem zwischen Laien und Spezialisten. Das Konzept der Peer-Education versucht dies zu nutzen, um gesundheitsförderndes Verhalten zu fördern.

Anwendung

Peer Education wird häufig in der HIV-Prävention eingesetzt. In vielen Entwicklungsländern ist es die wichtigste Form der HIV-Prävention,[1] insbesondere in Gruppen von Jugendlichen, Menschen in der Sexindustrie, Schwulen und intravenösen Drogenkonsumenten. Peer Education wird auch in Anti-Raucher-Kampagnen und zur Reduzierung des Drogen- und Alkoholkonsums junger Menschen eingesetzt.

Methode

Ein Peer-Education-Programm wird normalerweise von Personen eingerichtet, die im Gesundheitswesen oder in der Regierung arbeiten. Sie binden Menschen aus der Zielgruppe ein. Diese Personen erhalten eine kurze Ausbildung zu Peer Educators. Es geht um relevante Informations- und Kommunikationsfähigkeiten. In ihren Kontakten mit ihren Peers versuchen die Peer Educators dann ihren Einfluss geltend zu machen, um ihre Gesundheit durch Information zu fördern. Die Entlohnung der Peer Educators reicht von keiner Bezahlung bis zu einem angemessenen Gehalt. Der Grad der Unterstützung variiert von regelmäßiger Schulung bis hin zu keiner Unterstützung.

Ein etwaiger Nachteil der Kurzausbildung kann dann durch das zwischen Gleichaltrigen bestehende Vertrauen (anders als in einer Geschäftsbeziehung) ausgeglichen werden. Ein weiterer Vorteil ist, dass die Kosten geringer sind als bei einer voll professionellen Hilfe. Hilfe kann auch geleistet werden, wenn professionelle Hilfe nicht bezahlbar ist oder fehlt.

Operation

Es gibt verschiedene Theorien darüber, ob und wie Peer Education funktioniert.

Kellys beliebter Meinungsführer-Theorie

Das beliebter Meinungsführer-Theorie[2] schlägt eine Parallele zwischen Peer Education und der Vermarktung gewöhnlicher kommerzieller Produkte vor. Peer-Educer können als „Meinungsführer“ angesehen werden – sie werden von ihrem Job respektiert und von den anderen Mitgliedern der Gruppe bewundert. Diese Meinungsführer demonstrieren eine bestimmte Lebensweise (mit „Safe Sex“, Rauchverbot usw.) – damit ihre Altersgenossen folgen wollen.

Kritisches Bewusstsein-Theorie

Campbell argumentiert, dass Peer Education eine Art kritisches Bewusstsein muss sich ausbreiten wie von Paulo Freire[3]. Das bedeutet, dass Peers durch Peer Education ermutigt werden, kritisch über ihre Lebensumstände nachzudenken. Das Problem wird jetzt, anders als früher, immer wieder aufs Neue aufmerksam gemacht und die Chance steigt, dass einige Mitglieder der Gruppe sich deshalb ihre Lösung arrangieren. Der Rest ist dann: Gehen Sie mit gutem Beispiel voran.

Forschung

Trotz der umfassenden Anwendung besteht kein Konsens darüber, ob und wenn ja, wann und wie Peer Education funktioniert.

Es gibt Untersuchungen, die darauf hindeuten, dass Peer Education unter bestimmten Umständen funktioniert und unter anderen nicht.[4][5].

Eine andere Studie verglich Peer-Education bei Mitarbeitern in Sexindustrie in Indien und Südafrika und stellte fest, dass der relative Erfolg der Gruppe in Indien mit ihren sozialen und politischen Umständen und einer effektiveren Gruppenmotivation zusammenhing, während der südafrikanische Ansatz eher biomedizinischer Natur war.[6]

Fußnoten

  1. ↑Kelly, J. A., St Lawrence, J. S., Stevenson, L. Y., Hauth, A. C., Kalichman, S. C., Diaz, Y. E., Brasfield, T. L., Koob, J. J. & Morgan, M. G. (1992). „Verringerung des AIDS/HIV-Risikos in der Gemeinde: die Auswirkungen der Befürwortung durch populäre Menschen in drei Städten“. „American Journal of Public Health“, 82(11), 1483-1489
  2. ↑Kelly, J. A. (2004). Populäre Meinungsbildner und Peer-Education zur HIV-Prävention: Auflösung widersprüchlicher Ergebnisse und Auswirkungen auf die Entwicklung wirksamer Gemeinschaftsprogramme[toter Link] . ''AIDS-Pflege'', 16(2), 139-150
  3. ↑Campbell, Catherine und MacPhail, Catherine (2002), Peer Education, Gender und die Entwicklung kritischen Bewusstseins: Partizipative HIV-Prävention südafrikanischer Jugendlicher „Sozialwissenschaft und Medizin“, 55 (2). pp. 331-345
  4. ↑Hart, G., Williamson, L. & Flowers, P. (2004). Teilweise gut: die Gay Men's Task Force in Glasgow - eine Antwort auf Kelly. „AIDS“-Pflege, 16(2), 159-165
  5. ↑Elford, J., Bolding, G. & Sherr, L. (2004). Populäre Meinungsführer in London: Eine Antwort auf Kelly. „AIDS-Pflege“, 16(2), 151-158.
  6. ↑Cornish, F. & Campbell, C. (2009). Die sozialen Bedingungen für erfolgreiche Peer Education: Ein Vergleich zweier HIV-Präventionsprogramme von Sexarbeiterinnen in Indien und Südafrika. „American Journal of Community Psychology“, 44(1-2), 123-135.