WikiDer > Питер Локоть

Питер Локоть профессор английского языка Почетный на Массачусетский университет в Амхерсте, где он также руководил Программой письма с 1996 по 2000 год. Он пишет о теории, практике и педагогика, и является автором нескольких книг и статей. Он один из пионеров свободное написание.^[1]

биография

Во введении ко второму изданию Писать без учителей, Элбоу говорит, что его интерес к практике письма возник из-за его собственных трудностей с письмом. Он присутствовал Академия Проктора и Колледж Уильямса с 1953 по 1957 год. Во время учебы в Эксетер-колледже Оксфордского университета по стипендии Уильямса он обнаружил, что не может писать заданные эссе.^[2] Когда он начал получать докторскую степень по английскому языку в Гарвардском университете, его трудности с письмом сохранялись, из-за чего он ушел в первый год обучения. Локоть начал преподавать, сначала в качестве инструктора в Массачусетский технологический институт с 1960 по 1963 год, а затем в качестве одного из пяти членов-учредителей Колледж Франконии с 1963–1965 гг. Именно во Франконии Элбоу обнаружил, что ему легче писать, когда он пишет для коллег или студентов, а не по заданию.^[3][4]

В 1965 году он вернулся в аспирантуру, на этот раз в Университет Брандейса. Он должен был начать с попытки писать «хорошо», то есть писать хорошие предложения и работать по плану. Ему пришлось научиться писать то, что он любил называть «мусором». Он пришел к выводу, что просто не умеет писать правильно; он мог писать только неправильно; а затем попытайтесь исправить это, исправив. Элбоу сказал, что процесс фрирайтинга действительно начался в это время в его жизни. Он садился за пишущую машинку и печатал все свои мысли, делая написание своего рода терапией. Это помогло ему написать дипломные работы. Когда пришло время писать диссертацию, он провел год, пытаясь написать о метафоре - не метафоре как лингвистическом украшении, а метафоре как мышлении. Он понимал, что это сделает процесс бесконечным. Он остановился на Чосер. В конечном итоге он превратил свою диссертацию в книгу и опубликовал ее в 1975 году под названием Оппозиции в Чосере.^[4][5]

После получения докторской степени Локоть принял должность в Массачусетский технологический институт в 1968 году, отклонив предложение от Беркли оставаться в Бостон площадь по личным причинам.^{[нужна цитата]} Однажды в 1970 году, сидя в своем офисе, представитель Oxford University Press пришел, чтобы показать ему несколько книг, которые он мог бы использовать в своих классах. Когда представитель спросил Элбоу, пишет ли он что-нибудь, Элбоу ответил, что он думал о том, чтобы попытаться написать что-нибудь, связанное с группами писателей без учителей - процесс, с которым он экспериментировал, преподавая курсы по программе расширения Гарварда. Вскоре после этого он получил аванс, чтобы начать книгу под названием Писать без слез, который позже станет Писать без учителей.^[4][6] За почти 40 лет, прошедших с тех пор, Элбоу написал более 10 книг и 100 статей по письму - теории и практике - и обучению письму.

Его последняя книга представляет собой амбициозное исследование письма, устной речи и теории письменной и устной речи: Вернавулярное красноречие: что можно сделать из речи в письме.

Методы

Свободное написание

Freewriting, термин, обычно используемый Elbow, придуман Кеном Макрори (который называл это свободным письмом) - это процесс написания без остановки, без редактирования, без обмена, без беспокойства о грамматике, без размышлений, без спешки. Elbow предлагает писателям писать все, что они хотят и как хотят, по 10–15 минут - ежедневно. Обычный фрирайтинг можно адаптировать к целенаправленному фрирайтингу и публичному фрирайтингу. Сфокусированный фрирайтинг включает в себя попытку сосредоточиться на теме, что особенно полезно, когда писатель должен выполнить конкретное задание. Публичный фрирайтинг предназначен для обмена, что делает его более рискованным. Но это может быть очень полезно в группах, где сформировалось хорошее доверие. Цель состоит в том, чтобы создать более естественный и живой язык, в то же время делая процесс письма более легким и комфортным. ^[7]

Отзывы на основе критериев и читателей

Методы обратной связи также входят в число практик компании Elbow. Эти методы, представленные в Писать с силой, делятся на два типа: критерийотзывы читателей и читателей. Обратная связь на основе критериев позволяет судить о написании по стандартным критериям, таким как содержание, использование, организация и общая эффективность. Компания Elbow утверждает, что это тот вид обратной связи, к которому привыкло большинство людей. То, что Элбоу говорит об обратной связи, основанной на критериях, весьма полезно, так это то, что она позволяет автору размышлять о своем собственном письме по мере продвижения. Это также позволяет ей или ему распознать общие проблемы, которые у него есть в письменной форме, чтобы он мог избежать их в будущем. В Писать с силой, "Локоть" дает каталог критериальных вопросов. Все эти вопросы вытекают из следующих основных вопросов:

• Каково качество содержания написанного: идеи, восприятие, точка зрения?
• Насколько хорошо организовано письмо?
• Насколько эффективен язык?
• Есть ли ошибки или неправильный выбор использования ?.^[8]

Хотя обратная связь, основанная на критериях, может показаться очевидной, именно включение отзывов читателей делает этот метод свежим для учителей.^{[согласно кому?]} Elbow утверждает, что обратная связь от читателя позволяет писателю увидеть, какие мысли и чувства возникают в уме читателя, когда он или она читает текст. Компания Elbow называет этот тип обратной связи «фильмами мысли читателя».^[7] Список подробных вопросов, которые предлагает компания Elbow для обратной связи с читателями, следует из следующих основных вопросов:

• Что происходило с вами момент за моментом, когда вы читали отрывок из письма?
• Обобщите текст: дайте свое понимание того, что в нем говорится или что в нем произошло.
• Составьте несколько образов для письма и транзакции, которую он создает с вами.^[8]

Работает

Хотя Питер Элбоу является автором более 10 книг, а также множества статей, которые в основном касаются теории и практики письма, некоторые из его работ были так важны для его карьеры, как Писать без учителей (Oxford UP 1973) и Сила письма: методы овладения процессом письма (Оксфордский университет, 1981).

Писать без учителей

Писать без учителей была первой книгой Элбоу о письме и той, которая сделала его технику фрирайтинга столь популярной в качестве педагогической практики. В этой книге Локоть использует две основные метафоры. Это метафоры, которые отражают заинтересованность Элбоу в том, чтобы позволить своим идеям развиваться и меняться на протяжении всего процесса написания. Во-первых, мы видим, что письменность растет. Он должен проходить этапы. Первый этап - это создание слов до того, как писатель сможет продолжить «наращивать» текст и пройти через последующие этапы. В этом разделе Локоть подчеркивает, что очень важно писать как можно больше, потому что чем больше писатель пишет, у него не только больше работы, но и больше, чем нужно выбросить, что позволяет ему продолжать двигаться через стадии роста. письма. Вторая метафора - рассматривать письмо как готовку, позволяя идеям кипеть и пузыриться, пока они не будут готовы к использованию. В этой метафоре Elbow подчеркивает взаимодействие, особенно между письмом и повторением. Согласно Elbow, выращивание - это трансформация на макроуровне, приготовление пищи - это трансформация на микроуровне. По сути, письмо позволяет его идеям кипеть, пока он не сможет использовать их для взаимодействия со своим письмом. Элбоу предлагает писателям уделять достаточно времени написанию, а также полностью останавливаться и размышлять над тем, что должна представить более широкая картина.^[9]

Также примечателен в Писать без учителей - это предложение компании Elbow о классе письма без учителя, которое является корнем сегодняшних групп письма. В этих классах письма без учителя, которые собираются не реже одного раза в неделю, все члены группы активно участвуют, внося свой письменный вклад и читая работы друг друга. Они обсуждают это с целью заставить писателя увидеть не обязательно, что не так или правильно в произведении, а вместо этого, какое влияние оказывает написание на читателей в группе, в отличие от мнения одного учителя. Это тоже очень похоже на Письменные мастерские, которые также являются популярными в настоящее время педагогическими практиками.^[9]

"Игра в веру"

«Игра в веру» - это эссе-приложение, в котором Элбоу признает игру в веру как метод, который он применяет ко всей своей работе.^[10] Эссе определяет игру веры в сравнении с игрой сомнений, которая также более известна как критическое мышление.^[10] Локоть чувствует, что сомнение и вера - два метода, необходимых для проверки и принятия идеи как истинной.

Приложение к Писать без учителей есть раздел под названием «Игра в сомнения и веру: анализ интеллектуального предприятия». Элбоу начинал просто с попытки оправдать свое правило «не спорить» для классов без учителей, но оно превратилось в то, что на самом деле является центральной теоретической основой, лежащей в основе всей его работы. Элбоу утверждает, что западные концепции хорошего мышления основаны на игре сомнений или критическом мышлении: процессе, который стремится использовать методологию скептического сомнения, чтобы найти недостатки в мышлении, которое могло бы выглядеть хорошо. Элбоу утверждает, что действительно хорошее мышление также требует дополнительной методологии: условно пытаясь поверить всем идеям, чтобы найти достоинства в мышлении, которое выглядит неправильным. (Он НЕ возражает против игры в сомнения или критического мышления; просто просит дополнительную методологию.) Локоть развил игру в веру в серии эссе, написанных на протяжении всей своей карьеры: «Методологические сомнения и убеждения: вопреки в расследовании», в Принимая противоположное, (Oxford University Press, 1986: 253–300); «Объединение риторики согласия и игры в веру - и в класс», Колледж английский 67,4 (март 2005 г.): 388–99; «Игра в веру и как сделать противоположные мнения более плодотворными», в Воспитание миротворцев в наших учениках: руководство по обучению миру, сочувствию и пониманию. Крис Вебер, редактор. Heinemann, 2006, 16–25; «Игра в веру или методологическая вера», Журнал для Ассамблеи для расширенных перспектив обучения 14 Зима 2009: 1–11. Его эссе «Использование двоичного мышления» также имеет решающее значение в этой теоретической работе.

Писать с силой

Писать с силой был опубликован в 1981 году, в то время, когда учителя писательского мастерства пытались понять, что значит быть писателем, обучающим письму. В течение этого времени, современный традиционализм был довольно популярен в справочниках для писателей (Странк и Белыйс Элементы стиля, Например). Этот метод дал писателям очень резкое представление о том, как писать. С публикацией Писать с силойПитер Элбоу сломал устоявшиеся традиции традиционализма. В этой книге писателям предлагаются различные техники, которые они могут попробовать, чтобы найти тот, который им больше всего подходит. Эта книга проводит писателей через весь процесс написания: от генерации идей (где снова появляется фрирайтинг) до редактирования и редактирования как в одиночку, так и с другими. Elbow обращается к проблемам при написании письма разным аудиториям, а также к поиску адекватной обратной связи. Кажется, цель Elbow - показать писателям, что существует не только один «правильный» способ вовлечь себя в процесс написания. Если писатели научатся взаимодействовать со своим письмом таким образом, они научатся писать с силой.^[11]

Дебаты Локтя и Варфоломея

В 1990-х Питер Элбоу участвовал в публичных дебатах с Дэвид Бартоломе относительно роли писателя, а также академика в студент письмо.^{[12][неосновной источник необходим]} Бартоломе утверждает, что Локоть «переходит на сторону легковерия как основную идею письменного курса для студентов», тогда как он сам выражает больше скептицизма.^{[13][неосновной источник необходим]} Споры продолжились с этими разными точками зрения: Элбоу считает, что письмо принадлежит писателю с самого начала; Бартоломей возражает, что он более пренебрежительный, не обязательно предоставляя писателю ее собственное присутствие. Он считает, что Локоть слишком терпим, а сам считает, что писатель должен сначала проявить себя.

В своем ответе Локоть соглашается с Бартоломе, что тренировка для академическое письмо должен быть важной частью карьеры студента; однако Elbow говорит, что это обучение не может быть завершено всего за один семестр. Элбоу говорит, что, возможно, одно из их самых больших различий состоит в том, что Бартоломей считает классную комнату «реальным пространством, а не идеализированным утопическим пространством» (88). Это означает для Локтя, что Варфоломей считает, что «класс не может быть утопический, и что утопические пространства не являются действительными »(88).

Другой важный аспект дебатов связан с идеей письма без учителей, концепции, которой, по утверждению Бартоломе, не существует. Локоть цитирует дневникиписьма, рассказы, стихи и т. д. как способы, которыми учащиеся пишут для себя без участия учителей. Однако Элбоу признает, что неравенство во власти распространено повсеместно, и не только в письменной форме, но считает, что еще много написано для собственного удовольствия студентов.

Споры на протяжении многих лет помогли сформировать понимание и преподавание теории композиции,^{[согласно кому?]} особенно в отношении того, сколько власти предоставлено писателю. Это также вызвало у писателей^[ВОЗ?] рассматривать аудиторию так, как они, возможно, не знали раньше. В конце концов, эти двое по сути согласились не соглашаться, при этом Бартоломей сказал, что писатель должен иметь роль авторства, над которым он работал, а Локоть утверждал, что писатели должны приниматься как писатели с самого начала.

Рекомендации

Избранная библиография

• Варфоломей, Давид. «Написание с учителями: беседа с Питером Локоть». Состав колледжа и общение 46:1 (1995): 62-71.
• Варфоломеи, Дэвид и Питер Локоть. «Ответы Варфоломею и Локоть». Состав колледжа и общение 46:1 (1995): 84-92.
• Локоть, Питер. «Быть ​​писателем и учиться: конфликт целей». Состав колледжа и общение 46:1 (1995): 72-83.
• Локоть, Питер. Избранные произведения Питера Локтя. 31 марта 2009 г. <http://works.bepress.com/peter_elbow/>.
• Локоть, Питер. Писать без учителей. 2-е изд. Нью-Йорк: Oxford UP, 1973,1998.
• Локоть, Питер. Сила письма: методы овладения процессом письма. 2-е изд. Нью-Йорк: Оксфорд, 1981, 1998.

дальнейшее чтение

• Локоть, Питер и Пэт Белановы. Сообщество писателей: практический курс по письму. Макгроу-Хилл, 1989.
• Локоть, Питер и Пэт Белановы. Обмен и ответ. 3-е изд. Макгроу Хилл, 1999.
• Локоть, Питер. Каждый может писать. Нью-Йорк: Oxford UP, 2000.
• Schneider, Pat. Написание в одиночку и с другими. Нью-Йорк: Oxford UP, 2003.

внешняя ссылка

• Домашняя страница Питера Элбоу: Демократизация письма
• Питер Элбоу: частичная библиография его работ
• Избранные произведения Питера Локтя
• Материалы мастерской Peter Elbow любезно предоставлены Marist College
• Программа письма UMass в Амхерсте
• Локоть, Питер: Игра в сомнения и игра в веру