WikiDer > Роберт Штернберг

Robert Sternberg

Роберт Дж. Штернберг
Роберт Дж. Штернберг в 2011 году
Роберт Дж. Штернберг в 2011 году
Родившийся (1949-12-08) 8 декабря 1949 г. (возраст 70 лет)
Ньюарк, Нью-Джерси, НАС.
НациональностьАмериканец
Альма-матерЙельский университет
Стэндфордский Университет
ИзвестенТриархическая теория интеллекта
Треугольная теория любви
Трехпроцессный взгляд
Научная карьера
ПоляКогнитивная психология
УчрежденияГосударственный университет Оклахомы, Йельский университет, Университет Тафтса, Университет Вайоминга, Корнелл Университет
ДокторантГордон Бауэр

Роберт Дж. Штернберг (родился 8 декабря 1949 г.) - американец психолог и психометрист. Он профессор человеческого развития в Корнелл Университет.[1] До прихода в Корнелл Штернберг был президентом Университет Вайоминга на 5 месяцев.[2] Он был проректором и профессором в Государственный университет Оклахомы, Декан факультета искусств и наук Университет Тафтса, Профессор психологии и образования IBM в Йельский университет. Он является членом редколлегий многих журналов, в том числе Американский психолог. Он был прошлым президентом Американская психологическая ассоциация.

Штернберг имеет степень бакалавра Йельский университет и докторскую степень Стэндфордский Университет, под советником Гордон Бауэр. Он имеет тринадцать почетных докторских степеней двух университетов Северной Америки, Южной Америки, Азии и девяти европейских университетов, а также является почетным профессором Университета. Гейдельбергский университет, в Германии. Он является заслуженным научным сотрудником Психометрического центра Кембриджский университет.

Среди его основных вкладов в психологию триархическая теория интеллекта и несколько влиятельных теорий, связанных с творчеством, мудростью, стилями мышления, любовью и ненавистью. А Обзор общей психологии Согласно опросу, опубликованному в 2002 году, Штернберг занял 60-е место среди наиболее цитируемых психологов ХХ века.[3] Штернберг получил более 20 миллионов долларов в виде грантов и контрактов на свои исследования и провел исследования на пяти континентах. Основное внимание в его исследованиях уделяется интеллекту, творчеству и мудрости. Он также изучал близкие отношения, любовь и ненависть. Он является автором или соавтором более 1500 публикаций, включая статьи, главы книг и книги.[1] Его работы подверглись критике из-за чрезмерного самоцитирования и самоплагиата. В 2018 году ушел с поста редактора журнала. Перспективы психологической науки в ответ на эти претензии. [4]

Роберт Штернберг женат на Карин Штернберг, немецком психологе, с которой у него есть тройня, состоящая из мальчика и двух девочек.[5] У Штернберга и его первой жены были сын и дочь.

Ранние годы

Штернберг родился 8 декабря 1949 года в семье Еврейский семья, в Нью-Джерси. Штернберг страдал от тестовая тревога как ребенок. В результате он стал неадекватным экзаменатором. Это расстроило его, и он рассудил, что тест не является адекватным измерением его истинных знаний и академических способностей. Позже, когда он повторно сдал тест в комнате, состоящей из младших школьников, он почувствовал себя более комфортно, и его результаты резко повысились. Позже Штернберг построил Тест на умственные способности (STOMA), свой первый тест интеллекта.[нужна цитата] Проблема сдачи тестов и пробудила интерес Штернберга к психологии.

Академическая карьера

Штернберг был студентом Йельского университета. Ни один из родителей Штернберга не закончил среднюю школу, и он смог поступить в Йельский университет, только получив стипендию за заслуги перед национальностью и получив финансовую помощь.[6] Он так плохо учился на вводном курсе психологии, что его профессор настоял на том, чтобы он выбрал другую специальность. Стремясь к успеху, Штернберг получил диплом бакалавра с отличием и был избран в Пхи Бета Каппа, получивший почести и исключительную разницу в психологии. Штернберг продолжил свою академическую карьеру в Стэнфордском университете, где в 1975 году получил докторскую степень.

Штернберг вернулся в Йель в качестве доцента психологии в 1975 году и проработал в Йельском университете три десятилетия, в конечном итоге став профессором психологии и образования IBM, а также основателем и директором Центра психологии способностей, компетенций и Опыт.[1]

Он покинул Йель в 2005 году, чтобы занять должность декана Колледжа искусств и наук в Университете Тафтса, где он быстро начал поиск работы для продвижения на должность провоста.[6] После нескольких безуспешных громких попыток занять другие руководящие должности в академической среде в течение нескольких лет после прибытия в Тафтс, в том числе в Университет Колорадо[7] и Университет Айовы,[8] В 2010 году Штернбергу предложили должность в Государственном университете Оклахомы, где он проработал ректором в течение трех лет. В начале 2013 года Штернберг был назначен новым президентом Университета Вайоминга.[9] После ухода из Университета Вайоминга в конце 2013 года Стернберг присоединился к преподавательскому составу Корнельского университета.[1]

Президентство Университета Вайоминга

Штернберг вступил в должность в июле 2013 года в качестве 24-го президента Университета Вайоминга. Его главная цель заключалась в том, чтобы способствовать «развитию этического лидерства у студентов, преподавателей и сотрудников».[10] Поэтому Штернберг хотел изменить процесс отбора абитуриентов на основе тестов в Университете Вайоминга на процесс приема, основанный на этике: «Набор аналитических навыков, оцениваемых в ACT [American College Testing], - это лишь небольшая часть того, что вам нужно быть этичным лидером ».[11]

После прибытия в Университет Вайоминга срок президентства Штернберга был отмечен суматохой на факультете. Через три недели после вступления в должность нового президента Вайоминга проректора и вице-президента по академическим вопросам попросили уйти в отставку и уйти в отставку.[12] В течение следующих четырех месяцев трех помощников проректора и четырех деканов попросили уйти в отставку или уйти в отставку по собственному желанию - многие прямо ссылались на несогласие с подходом президента Штернберга.[13] в Хроника высшего образования15 ноября 2013 г. («Президент Университета штата Вайоминг внезапно уходит в отставку», Линдси Эллис), срок пребывания в должности Штернберга был описан как «период, когда среди старших администраторов произошла быстрая смена кадров, что привело к нестабильности в университетском городке».

Последний ушедший декан, декан юридического колледжа Стивен Истон, обвинил Штернберга на собрании университета в неэтичном обращении с персоналом, профессорами и школами. «Вы не относитесь к этой юридической школе этично».[14] Штернберг отказался обсуждать дело на встрече. В Casper Star Tribune описал ситуацию в университете как «хаос в колледже».[15] Кроме того, другие прореки обвиняли в отсутствии уважения и интереса к человеческому капиталу. По словам Питера Шайва, почетного профессора, Штернберг попросил всех по пятницам носить школьные цвета - коричневый и золотой. Шайв сказал, что чем дальше от административного здания он отходил, тем меньше людей носили коричневые и золотые одежды.[16]

Рэй Ханкинс, выпускник юридического колледжа UW, бывший советник попечителей UW, член совета директоров UW Foundation и кандидат от республиканцев в губернатор штата Вайоминг в 2006, подверг сомнению политику Штернберга, которая привела к увольнению или отставке администраторов. «Я думаю, что в университете царит хаос», - сказал Ханкинс.[17]

14 ноября 2013 года, через 137 дней после того, как Штернберг возглавил UW, на пресс-конференции после собрания попечителей в Библиотеке Уильяма Робертсона Коу было объявлено, что Штернберг подал в правление о своей отставке. В публичном заявлении, зачитанном доверенным лицом президента Дэвида Бострома, Стернберг сказал, что, несмотря на его заботу об университете, «он, возможно, не самый лучший вариант для меня как президента». Смех поднялся сразу после прочтения заявления Штернберга.[18] В соответствии с правилами университета, вице-президент по академическим вопросам доктор Дик МакГинити вступил в должность временного президента. Попечительский совет не потребовал его отставки и не вызвал ее.[19] Согласно Новости ВайомингаЧетырехмесячное президентство Штернберга привело к административным расходам на сумму более 1,25 миллиона долларов, что эквивалентно затратам на 31 должность преподавателей в течение одного года.[20] Сюда входят: 377 000 долларов на выходное пособие Штернберга, в том числе 325 000 долларов, которое он получит в 2014 году; 37 500 долларов в качестве отсроченной компенсации Штернбергу необходимо выплатить до 31 декабря; около 89 000 долларов на следующий президентский обыск; 330 000 долларов для поисковых фирм для поиска замены ушедшим в отставку администраторам и деканам; 265000 долларов на ремонт дома и гаража, которые Штернбергу разрешили сдавать в аренду по цене 1100 долларов в месяц до 31 мая.

Почетные степени

Штернберг имеет тринадцать почетных докторских степеней, в том числе докторских степеней университетов за пределами США. В список зарубежных университетов, получивших степени, входят Мадридский университет Комплутенсе (Испания), Даремский университет (Великобритания), Левенский университет (Бельгия), Тилбургский университет (Нидерланды), Кипрский университет, Парижский университет V (Франция). , и Санкт-Петербургский государственный университет (Россия).

Этика публикации

Штернберг начал работать редактором престижного Перспективы психологической науки в 2015 году. В качестве редактора он опубликовал восемь комментариев в своем собственном журнале в период с 2016 по 2018 год, по всей видимости, без внешнего экспертного рецензирования.[4] В ответ на одну из этих статей было составлено письмо о беспокойстве:[21] которую одобрили более 100 психологов. В дополнение к озабоченности по поводу отсутствия рецензирования в письме, в котором также упоминается, что в этих статьях очень высокий уровень самоцитирования - от 42% до 65%.[21] В ответ на письмо и из-за давления в социальных сетях Штернберг в конце апреля 2018 года подал в отставку с должности редактора журнала. Перспективы психологической науки, более чем за полтора года до истечения срока его полномочий.[4]

Некоторые из опубликованных статей Штернберга содержат "самопознание".плагиат"в том, что, судя по небольшой выборке, составляет значительную часть его публикаций. Масштабы этого пока неизвестны. Внутри Высшего Эд сообщает, что он цитировал себя в 65% случаев. [22][23]

Награды и признание

Среди наград Штернберга - премия Кеттелла Американского психологического общества, сэр Фрэнсис Гальтон Премия от Международная ассоциация эмпирической эстетики, Премия Артура В. Стаатса от Американского психологического фонда и Общества общей психологии, премия Э. Л. Торндайка за карьерные достижения в области педагогической психологии от Общества педагогической психологии Американская психологическая ассоциация (APA) и Премия Гравемейера по психологии в 2018 году.[24] В журнале APA Monitor on Psychology Штернберг был включен в список 100 лучших психологов двадцатого века. ISI оценило Штернберга как одного из самых цитируемых авторов в области психологии и психиатрии (первые 0,5%). Штернберг является научным сотрудником Национальной академии образования, Американской академии искусств и наук, Американской ассоциации содействия развитию науки и других организаций. Он бывший президент Американская психологическая ассоциация и Восточной психологической ассоциации, а в настоящее время является президентом Федерации ассоциаций в области поведенческих наук и наук о мозге.

Интересы исследования

Основные исследования Штернберга включают следующие интересы:

Штернберг предложил триархическая теория интеллекта и треугольная теория любви. Он создатель (с Тоддом Любартом[25]) инвестиционной теории творчества, которая гласит, что творческие люди дешево покупают и продают дорого в мире идей, и теории движения творческого вклада, в которой говорится, что творчество является формой лидерства.

Он возглавил экспериментальный процесс приема в Пучки для количественной оценки и проверки творческих способностей, практических навыков и навыков, основанных на мудрости заявитель.[26] Он использовал аналогичные методы, когда был ректором в штате Оклахома.

Штернберг раскритиковал IQ тесты, заявив, что они являются "удобными частичными операционализацией конструкции интеллект, и ничего более. Они не обеспечивают такого измерения интеллекта, как рулетка для измерения роста ".[27]

В 1995 году он был на Американская психологическая ассоциация рабочая группа, написавшая консенсусное заявление о состоянии разведывательных исследований в ответ на утверждения, выдвинутые в Кривая Белла полемика под названием "Разведка: известные и неизвестные."

Триархическая теория интеллекта

Основная статья: Триархическая теория интеллекта

Многие описания интеллекта сосредоточены на умственных способностях, таких как словарный запас, понимание, объем памяти и решение проблем что можно измерить через тесты интеллекта. Это отражает тенденцию психологов развивать свое понимание интеллекта, наблюдая за поведением, которое, как считается, связано с интеллектом.

Штернберг считает, что акцент на конкретных типах измеримых умственных способностей слишком узок. Он считает, что изучение интеллекта таким образом приводит к пониманию только одной части интеллекта, и что эта часть видна только у людей, которые «умны в школе» или «умеют читать книги».

Например, есть много людей, которые плохо сдают тесты интеллекта, но творческий или являются «уличными» и поэтому имеют очень хорошую способность адаптироваться и формировать свою среду. По словам Штернберга (2003), одаренность следует исследовать более широко, включая другие части интеллекта.

Триархическая модель

Штернберг (2003) категоризирует интеллект на три части, которые занимают центральное место в его теории:

  • Аналитический интеллект, способность выполнять академические задачи по решению проблем, например, те, которые используются в традиционных тестах на интеллект. Эти типы задач обычно представляют собой четко определенные проблемы, на которые есть только один правильный ответ.
  • творческий или же синтетический интеллект, способность успешно справляться с новыми и необычными ситуациями, опираясь на существующие знание и навыки. Люди с высоким творческим интеллектом могут давать «неправильные» ответы, потому что видят вещи с другой точки зрения.
  • Практический интеллект, способность адаптироваться к повседневной жизни, опираясь на имеющиеся знания и навыки. Практический интеллект позволяет человеку понять, что нужно сделать в определенных условиях, а затем сделать это.

Штернберг (2003) обсуждает опыт и его роль в интеллекте. Творческий или синтетический интеллект помогает людям передавать Информация от одной проблемы к другой. Штернберг называет применение идей одной проблемы к проблеме нового типа. относительная новизна. В отличие от навыков относительной новизны есть относительное знакомство который позволяет человеку настолько познакомиться с процессом, что он становится автоматизированным. Это может высвободить ресурсы мозга для работы с новыми идеями.

Контекст, или то, как человек адаптируется, выбирает и формирует свою среду, - это еще одна область, которая не представлена ​​традиционными мерами одаренности. Практически умные люди умеют воспринимать скрытую информацию и использовать ее. Они склонны формировать свое окружение вокруг себя. (Штернберг, 2003)

Штернберг (2003) разработал инструмент тестирования для выявления людей, одаренных такими способностями, которые не идентифицируются другими тестами. В Тест на триархические способности Штернберга измеряет не только традиционные интеллектуальные способности, но и аналитический, синтетический, автоматизация и практические возможности. Этот тест отличается от обычных тестов интеллекта четырьмя способами.

  • Этот тест является более широким, в нем измеряются синтетические и практические навыки в дополнение к аналитическим навыкам. В тесте выставляются баллы по аналитическим, синтетическим, автоматизированным и практическим способностям, а также словесный, количественная и фигуральная обработка.
  • Тест измеряет способность понимать неизвестные слова в контексте, а не словарный запас, который зависит от фона человека.
  • Подтест автоматизации - единственная часть теста, которая измеряет умственная скорость.
  • Тест основан на теории интеллекта.[28]

Практическое применение

Штернберг добавил экспериментальные критерии к процессу подачи заявок для студентов, чтобы Университет Тафтса, где он был деканом факультета искусств и наук, для проверки «творческих способностей и других неакадемических факторов». Назвав его «первым крупным университетом, который попытался отойти от нормы», Внутри Высшего Эд отметил, что Тафтс продолжает рассматривать СИДЕЛ и другие традиционные критерии.[26][29]

Теория в когнитивных стилях

Штернберг предложил теорию когнитивные стили в 1988 г.

Основная идея Штернберга состоит в том, что формы правления, которые мы имеем в мире, являются внешними отражениями того, как разные люди видят и действуют в мире, то есть разные способы организации и мышления. Когнитивные стили не следует путать со способностями, это то, как мы предпочитаем использовать эти способности. Действительно, хорошее совпадение предпочтительного когнитивного профиля человека и его способностей может создать мощную синергию, которая перевешивает сумму его составляющих.

Основными тремя ветвями власти являются исполнительная, законодательная и судебная. Людям также необходимо выполнять эти функции в собственном мышлении и работе. Законодательные люди любят создавать новые структуры, попутно создавая свои собственные правила. Руководители - последователи правил, им нравится, когда у них есть заранее определенная структура для работы. Судьям нравится оценивать правила и процедуры, анализировать данную структуру.

Четыре формы ментального самоуправления: иерархический, монархический, олигархический, и анархический. Иерархический стиль преследует несколько целей одновременно и расставляет приоритеты. Олигархический стиль похож, но отличается сложностью расстановки приоритетов. Для сравнения, монархический стиль фокусируется на одном действии до завершения. Анархический стиль сопротивляется подчинению «системам, правилам или конкретным подходам к проблемам».

Два уровня ментального самоуправления - локальный и глобальный. Местный стиль ориентирован на более конкретные и конкретные проблемы, в крайнем случае «за деревьями леса не видно». Для сравнения, глобальный стиль фокусируется на более абстрактных и глобальных проблемах, в крайних случаях они «не могут видеть деревья за лесом».

Две области ментального самоуправления - внутренняя и внешняя. Внутренний стиль ориентирован внутрь и предпочитает работать самостоятельно. Внешний стиль ориентирован вовне и предпочитает работать в сотрудничество.

Два направления ментального самоуправления - либеральное и консервативное. Эти стили не имеют ничего общего с политикой. Либеральный человек любит перемены, выходящие за рамки существующих правил и процедур. Консервативный человек не любит перемены и двусмысленность, он будет счастлив в знакомой и предсказуемой среде.

У всех нас разные стили мышления, которые могут меняться в зависимости от ситуации и времени жизни. Более того, человек может иметь и часто имеет предпочтительный вторичный стиль мышления.

Библиография (подборка)

О человеческом интеллекте

  • Штернберг, Р. Дж. (1977): Интеллект, обработка информации и аналогичные рассуждения: компонентный анализ человеческих способностей.Hillsdale, NJ: Эрлбаум.
  • Штернберг, Р. Дж. (1985): Вне IQ: Триархическая теория человеческого интеллекта.. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
  • Sternberg, R.J .; Деттерман, Дуглас К., ред. (1986). Что такое интеллект? Современные взгляды на его природу и определение. Норвуд (Нью-Джерси): Ablex. ISBN 978-0-89391-373-1.
  • Штернберг, Р. Дж. (1990): Метафоры разума: представления о природе интеллекта. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
  • Штернберг, Р. Дж., Изд. (1995). Энциклопедия человеческого интеллекта. Макмиллан. ISBN 978-0-02-897407-1. OCLC 29594474.
  • Нейссер, Ульрих Г.; и другие. (1996). «Разведка: известные и неизвестные» (PDF). Американский психолог. 51 (2): 77–101. Дои:10.1037 / 0003-066x.51.2.77. ISSN 0003-066X. Архивировано из оригинал (PDF) 16 октября 2012 г.. Получено 22 июля 2013.
  • Штернберг, Р. Дж. (1997): Успешный интеллект. Нью-Йорк: Плюм.
  • Штернберг, Р. Дж.; Григоренко Э., ред. (1997). Интеллект, наследственность и окружающая среда. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-46489-5.
  • Штернберг, Р. Дж. (1999). «Теория успешного интеллекта». Обзор общей психологии. 3 (4): 292–316. Дои:10.1037/1089-2680.3.4.292. S2CID 147144382.
  • Штернберг, Р. Дж. И др. (2000): Практический интеллект в повседневной жизни. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
  • Штернберг, Р. Дж., изд. (2000). Справочник разведки. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-59648-0. Сложить резюме (22 июля 2013 г.).
  • Штернберг, Р. Дж., И Григоренко, Е. Л. (2000): Обучение для успешного интеллекта. Арлингтон-Хайтс, штат Иллинойс: просвет в крыше.
  • Штернберг, Р. Дж.; Григоренко Е. Л., ред. (2002). Общий фактор интеллекта: насколько он общий?. Махва (Нью-Джерси): Лоуренс Эрлбаум. ISBN 978-0-8058-3675-2. Сложить резюме (23 октября 2010 г.).
  • Sternberg, R.J .; Григоренко, Э., ред. (2003). Психология способностей, компетенций и опыта. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 9780521809887. Сложить резюме (29 июня 2010 г.).
  • Cianciolo, A.T .; Штернберг, Р. Дж. (2004). Разведка: краткая история. Блэквелл «Краткие истории психологии». Мальден (Массачусетс): Блэквелл. ISBN 978-1-4051-0824-9. Сложить резюме (14 августа 2010 г.).
  • Штернберг, Р. Дж., изд. (2003). Почему умные люди могут быть такими глупыми. Нью-Хейвен (Коннектикут): Издательство Йельского университета. ISBN 9780300101706. Сложить резюме (21 ноября 2010 г.).
  • Штернберг, Р. Дж., изд. (2004). Международный справочник разведки. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-00402-2. Сложить резюме (29 июня 2010 г.).
  • Штернберг, Р.Дж. (2007): Синтез мудрости, интеллекта и творчества. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
  • Штернберг, Р. Дж.; Kaufman, J.C .; Григоренко, Е. (2008). Прикладной интеллект. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-71121-0. Сложить резюме (18 июля 2010 г.).
  • Стернберг, Р. Дж. (2010): «Прием в колледжи в 21 веке. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
  • Preiss, D. D .; Штернберг, Р. Дж., ред. (2010). Инновации в педагогической психологии: перспективы обучения, преподавания и человеческого развития. Нью-Йорк: Издательство Springer. ISBN 978-0-8261-2162-2. Сложить резюме (19 декабря 2010 г.).
  • Штернберг, Р. Дж. (2012). «Глава 6: Триархическая теория успешного интеллекта». В Flanagan, D. P .; Харрисон, П. Л. (ред.). Современное интеллектуальное оценивание: теории, тесты и проблемы (Третье изд.). Нью-Йорк (NY): Guilford Press. С. 156–177. ISBN 978-1-60918-995-2. Сложить резюме (29 марта 2014 г.).

О творчестве и интеллектуальной одаренности

  • Штернберг, Р. Дж., И Любарт, Т. И. (1995): Противодействие толпе: развитие творческих способностей в культуре конформизма. Нью-Йорк: Свободная пресса.
  • Штернберг, Р. Дж., И Уильямс, В. М. (1996): Как развивать творческие способности студентов. Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.
  • Штернберг, Р. Дж., Джеймс К. Кауфман, & Pretz, J. E. (2002): Головоломка творчества: движущая сила творческого вклада. Филадельфия, Пенсильвания.
  • Ambrose, D .; Штернберг, Р. Дж.; Шрираман Б., ред. (2003). Противодействие догматизму в одаренном образовании. Нью-Йорк: Рутледж. ISBN 978-0-415-89446-3. Сложить резюме (20 мая 2013 г.).
  • Sternberg, R.J .; Дэвидсон, Дж. Э., ред. (2005). Представления о одаренности. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-54730-7. Сложить резюме (18 июля 2010 г.).
  • Штернберг, Р. Дж.; Jarvin, L .; Григоренко, Э. Л. (2010). Исследования одаренности. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-74009-8. Сложить резюме (20 мая 2013 г.).

О лидерстве

  • Sternberg, R.J .; Врум, В. Х. (2002). «Человек против ситуации в руководстве». Руководство Ежеквартально. 13 (3): 301–323. Дои:10.1016 / с1048-9843 (02) 00101-7.

О когнитивных стилях

  • Sternberg, R.J .; Григоренко, Е. (1997). «Когнитивные стили все еще в моде?». Американский психолог. 52 (7): 700–712. Дои:10.1037 / 0003-066x.52.7.700.
  • Штернберг, Р. Дж. (1988). «Психическое самоуправление: теория интеллектуальных стилей и их развитие». Человеческое развитие. 31 (4): 197–224. Дои:10.1159/000275810.

Прочие работы, в том числе отредактированные тома

Рекомендации

  1. ^ а б c d «Роберт Стернберг поступит на факультет экологии человека 1 февраля - Cornell Chronicle». www.news.cornell.edu.
  2. ^ «Боевой президент UW Штернберг уходит в отставку». "Доктор Штернберг сделал с UW". Архивировано из оригинал на 2013-12-03. Получено 2013-11-15.
  3. ^ Haggbloom, Стивен Дж .; Варник, Рене; Варник, Джейсон Э .; Джонс, Винесса К .; Ярбро, Гэри Л .; Russell, Tenea M .; Борецки, Крис М .; МакГахи, Рейган; и другие. (2002). «100 самых выдающихся психологов ХХ века». Обзор общей психологии. 6 (2): 139–152. CiteSeerX 10.1.1.586.1913. Дои:10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID 145668721.
  4. ^ а б c Флаэрти, Коллин (30 апреля 2018 г.). "Бунт против редактора". Внутри Высшего Эд. Получено 30 апреля 2018.
  5. ^ «Следующий президент университета Штернберг и его семья готовятся поселиться в Вайоминге». <http://trib.com/news/state-and-regional/next-university-president-sternberg-and-family-prepare-to-settle-in/article_540c536b-dd08-5d52-97fd-94d42c98ad84.html>.
  6. ^ а б «UW назначает 24-го президента: нынешний проректор штата Оклахома Роберт Стернберг займет должность UW Post 1 июля - Новости - Университет Вайоминга». www.uwyo.edu.
  7. ^ «CU выбирает декана Тафтса в качестве единственного кандидата на пост ректора».
  8. ^ «Декан Тафтса Стернберг, первый финалист-проректор, посетит кампус 25-26 февраля». news-releases.uiowa.edu.
  9. ^ Пресса, Ассошиэйтед. «Окла. Сент-ректор выбрал нового президента штата Вайо.».
  10. ^ «У UW новый президент»> <http://kowb1290.com/uw-has-a-new-president>
  11. ^ <http://wyofile.com/gregory_nickerson/sternberg-wants-university-of-wyoming-to-be-number-1>
  12. ^ «Роберт Штернберг уходит с поста президента Университета Вайоминга». Архивировано из оригинал на 2014-01-11. Получено 2014-01-11.
  13. ^ «Студенты и преподаватели подвергают сомнению волну отставок в Университете Вайоминга - WyoFile». 5 ноября 2013 г.
  14. ^ <http://abovethelaw.com/2013/11/chaos-at-the-law-school-leads-to-ouster-of-university-president>
  15. ^ «Хаос на юридическом факультете приводит к отставке президента университета». <http://abovethelaw.com/2013/11/chaos-at-the-law-school-leads-to-ouster-of-university-president>
  16. ^ <http://www.insidehighered.com/news/2013/11/18/how-new-president-suppposed-clean-house>
  17. ^ Лаура Хэнкок (9 ноября 2013 г.). «Хаос в колледже»: встреча юридического факультета Университета Вайоминга с президентом становится раздражительной ». Каспер Стар-Трибьюн. Получено 19 апреля, 2016.
  18. ^ [email protected], Мэтью. «Президент UW Штернберг уходит в отставку».
  19. ^ «Доктор Штернберг объявляет об отставке; университет принимает с пониманием». UW. Университет Вайоминга, 14 ноября 2013 г. Web. 15 ноя 2013. <http://www.uwyo.edu/uw/news/2013/11/dr.-sternberg-announces-resignation-university-accepts-with-understanding.html>.
  20. ^ <http://www.wyomingnews.com/articles/2013/11/24/news/01top_11-24-13.txt
  21. ^ а б Крэндалл, Крис (2 апреля 2018 г.). «Письмо в APS о PoP». PsyArXiv. Дои:10.17605 / OSF.IO / W2EXA.
  22. ^ Флаэрти, Коллин. «Бунт против редактора». Получено 19 июля 2018.
  23. ^ Браун, Ник (25 апреля 2018 г.). «Некоторые случаи явного дублирования публикации доктора Роберта Стернберга». Получено 25 апреля 2018.
  24. ^ «Премии Гравемейера, психология, предыдущие победители». grawemeyer.org. Получено 2018-12-06.
  25. ^ Штернберг, Р. Дж., И Любарт, Т. И. (1995). Противодействие толпе: развитие творческих способностей в культуре соответствия. Нью-Йорк: Свободная пресса.
  26. ^ а б Ящик, Скотт (2006). «Радужный» подход к поступлению. Внутри Высшего Эд, 6 июля 2006 г.
  27. ^ Теория успешного интеллекта В архиве 2007-02-25 на Wayback Machine Межамериканский журнал психологии - 2005, т. 39, Чис. 2 с. 189-20
  28. ^ Штернберг, Р. Дж. (2003). Одаренность согласно теории успешного интеллекта. В Н. Коланджело и Дж. Дэвисе (ред.), Справочник по Одаренное образование (88-99). Бостон Массачусетс: Аллин и Бэкон.
  29. ^ МакАнерни, Келли (2005). От Штернберга: новый взгляд на то, что делает детей достойными Тафтса. Tufts Daily, 15 ноября 2005 г.

внешняя ссылка

Библиотечные ресурсы о
Роберт Штернберг
Роберт Штернберг