WikiDer > Смотровое слово

Sight word
Часть серии по
Чтение
Арнольд Вос Диас Оук Ридж 1947 (26081494247) .jpg
Учимся читать
Научные теории и модели
Познавательные процессы
Инструкция по чтению
Скорость чтения
Читаемость
Различия в чтении и инвалидность
Язык
Грамотность

Зрение слова, часто также называемые «высокочастотными словами на вид», представляют собой широко используемые слова, которые маленькие дети должны запоминать наизусть, чтобы они могли автоматически распознавать эти слова в печатном виде, не прибегая к каким-либо методам декодирования.[1]

Термин «прицельные» слова часто путают с словарный запас, который определяется как собственный словарь каждого человека, который человек узнает по памяти без необходимости декодировать для понимания.[2][1] Визуальные слова были введены после Весь язык (аналогичный метод) вышел из моды учебного заведения.[3]

Обоснование

Визуальные слова составляют большой процент (до 75%) слов, используемых в начальных детских печатных материалах.[4] Преимущество способности детей распознавать визуальные слова автоматически состоит в том, что начинающий читатель сможет идентифицировать большинство слов в начальном тексте еще до того, как они попытаются его прочитать; следовательно, позволяя ребенку сосредоточиться на значении и понимании во время чтения, не останавливаясь и не расшифровывая каждое слово.[4] Сторонники обучения целиком считают, что способность распознавать большое количество слов с первого взгляда дает учащимся возможность лучше начать обучение чтению.[3]

Считается, что автоматическое распознавание визуальных слов является преимуществом для начинающих читателей, поскольку многие из этих слов имеют необычные образцы написания, не могут быть озвучены с использованием базовых знаний по фонетике и не могут быть представлены с помощью изображений.[5] Например, слово «было» не соответствует обычному орфографическому образцу, поскольку средняя буква «а» означает / ɒ ~ ʌ / звук, а последняя буква "с" / z / звук, и это слово не может быть связано с подсказкой в ​​картинке, поскольку оно обозначает абстрактное состояние (существование). Другой пример - слово «сказал», оно нарушает фонетическое правило слова «ай», как правило, издает долгий звук «ау». В этом слове он произносит короткое «е» как «а». [6]Слово «сказал» произносится как / с / / э / / д /. Слово «имеет» также нарушает фонетическое правило s, которое обычно издает звук sss, в этом слове s делает звук z, / z / ». Затем слово произносится / h / / a / / z /.[6]

Списки слов

Был составлен и опубликован ряд списков слов. среди самых популярных - Слова Dolch прицел и Magic 100 слов. Эти списки имеют схожие атрибуты, так как все они направлены на разделение слов на уровни, которые расставлены по приоритетам и представлены детям в соответствии с частотой появления в текстах для начинающих читателей. Несмотря на то, что многие списки имеют перекрывающееся содержание, порядок частоты встречаемости слов различается и может быть оспорен, поскольку он зависит от контекста, такого как географическое положение, эмпирические данные, использованные образцы и год публикации.[7]

Критика

Исследования показывают, что алфавитный принцип рассматривается как «основной драйвер» развития всех аспектов распознавания печатных слов, включая звуковые правила и словарный запас."[8] Кроме того, использование контрольных слов в качестве стратегии обучения чтению несовместимо с теория двойного маршрута поскольку он предполагает запоминание вне контекста, а не развитие фонологических навыков.[9] Вместо этого предлагается, чтобы дети сначала научились определять индивидуальные буквенно-звуковые соответствия, прежде чем смешивать и сегментировать комбинации букв. [10][11]

Сторонники систематическая акустика и синтетическая акустика утверждают, что дети должны сначала научиться связывать звуки своего языка с буквой (буквами), которые используются для их обозначения, а затем смешивать эти звуки в слова, и что дети никогда не должны запоминать слова как визуальные рисунки.[12] Использование контрольных слов в качестве метода обучения чтению на английском языке считается противоречащим общепринятым нормам. алфавитный принцип и вводить английский, как если бы логографический язык.[13]

Возможно, две из наиболее значительных проблем со словами-прицелом: 1) запоминание слов-подсказок - трудоемкий процесс, требующий в среднем около 35 попыток на слово[14]и 2) учителя, которые воздерживаются от обучения фонетике и вместо этого полагаются на обучение словесному восприятию, затрудняют детям «получение базовых навыков распознавания слов», которые крайне необходимы к концу третьего класса и могут использоваться в течение всей жизни чтения. .[15]



Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б "Что такое зрелищные слова?". Мы учителя. 2018-04-25. Получено 2018-11-30.
  2. ^ Рапп, С. (29 сентября 1999 г.). Распознавание слов с первого взгляда; Мероприятия. Балтимор Сан
  3. ^ а б Равич, Дайан. (2007). EdSpeak: глоссарий образовательных терминов, фраз, модных словечек и жаргона. Александрия, Вирджиния: Ассоциация надзора и разработки учебных программ, ISBN 1416605754.
  4. ^ а б Кир, Д. Дж., И Гладхарт, М. А. (1983). «Сравнительное исследование для определения часто встречающихся слов в печатных материалах». Перцептивные и моторные навыки. 57 (3): 807–810. Дои:10,2466 / пмс.1983,57.3.807.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  5. ^ "Фонологическая способность", Энциклопедия современного дошкольного образования SAGE, SAGE Publications, Inc, 2016 г., Дои:10.4135 / 9781483340333.n296, ISBN 9781483340357
  6. ^ а б "Взгляд слов". www.thephonicspage.org. Получено 2018-11-30.
  7. ^ Отто В. и Сестер Р. (1972). «Знакомые слова для начинающих читателей». Журнал образовательных исследований. 65 (10): 435–443. Дои:10.1080/00220671.1972.10884372. JSTOR /27536333.
  8. ^ «Независимый обзор начальной учебной программы: заключительный отчет, стр. 87» (PDF).
  9. ^ Эри, Линнеа К. (2017). «Реконцептуализация развития чтения слова зрения и его отношения к перекодированию». Чтение Приобретение. Лондон: Рутледж. С. 107–143. ISBN 9781351236898.
  10. ^ Пособие по обучению грамоте: акустика. Новый Южный Уэльс. Департамент образования и обучения. [Сидней, Нью-Южный Уэльс]: Департамент образования и обучения Нового Южного Уэльса. 2009 г. ISBN 9780731386093. OCLC 590631697.CS1 maint: другие (связь)
  11. ^ Выводы и заключения Национальной комиссии по чтению по тематическим областям
  12. ^ МакГиннесс, Дайан (1997). Почему наши дети не умеют читать. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса. ISBN 0684831619.
  13. ^ Гатто, Джон Тейлор (2006). «Безглазый в Газе». Подпольная история американского образования. Оксфорд, штат Нью-Йорк: издательство Oxford Village Press. С. 70–72. ISBN 0945700040.
  14. ^ Мюррей, Брюс; Макилвейн, Джейн (2019). «Как новички учатся читать неправильные слова как слова при взгляде». Журнал исследований в области чтения. 42 (1): 123–136. Дои:10.1111/1467-9817.12250. ISSN 0141-0423.
  15. ^ Зайденберг, Марк (2017). Язык со скоростью взгляда, стр. 147. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги. ISBN 978-1-5416-1715-5.