WikiDer > Неравное детство

Неравное детство: класс, раса и семейная жизнь
	Обложка первого издания
Автор	Аннетт Ларо
Страна	Соединенные Штаты
Язык	английский
Предмет	Социология; Американские исследования; Этнические исследования
Жанр	документальная литература
Издатель	Калифорнийский университет Press
Дата публикации	Сентябрь 2003 г.
Страницы	343
ISBN	0-520-23950-4
OCLC	315483187
Десятичная дробь Дьюи	305.23 21
Класс LC	HQ767.9 .L37 2003

Unequal Childhoods

Неравное детство: класс, раса и семейная жизнь научно-популярная книга американского социолога 2003 г. Аннетт Ларо на основе исследования 88 афроамериканских и белых семей (из которых обсуждались только 12), чтобы понять влияние того, как социальный класс имеет значение в семейной жизни, в частности в жизни детей. В книге утверждается, что независимо от расы социально-экономический класс будет определять, как дети развивают навыки, которые они будут использовать в будущем. Во втором издании Ларо вновь обращается к предметам из первоначального исследования десятилетие спустя, чтобы изучить влияние социального класса на переход к взрослой жизни. Она рассказывает об осведомленности испытуемых об их социальном классе, опыте старшей школы и о влиянии организованной деятельности в подростковом возрасте. Она подчеркивает использование согласованное выращивание, и естественный рост в качестве инструментов, которые родители из разных социальных и экономических слоев используют для воспитания своих детей, и, продолжая свои исследования десять лет спустя, она может показать, как эти методы воспитания детей помогли вырастить из детей взрослых, которыми они являются сегодня.

После того, как ее первоначальные полевые исследования были завершены, Ларо вернулась к семьям, указанным в ее книге, чтобы изучить пути, по которым прошла каждая из их жизней, и определить, верны ли ее первоначальные выводы исследования о том, что класс влияет на результаты обучения и работы. В большинстве случаев да. Большинство более бедных участников из рабочего класса либо бросили среднюю школу, либо не посещали высшие учебные заведения, либо, если да, то не завершили свои курсы. Многие работали на должностях, для которых не требовалось высшее образование, и уже работали полный рабочий день в течение нескольких лет, у некоторых были дети и выплаты за автомобиль. Некоторые даже возвращали деньги своим родителям в качестве арендной платы, например, если они все еще жили дома. Из-за этого они казались старше, чем участники среднего класса, у которых, как правило, был меньший опыт работы, и большинство из них учились в колледже после прохождения обширного подготовительного процесса исследования различных учреждений и получения гораздо большей поддержки и участия своих родителей в принятии решения. , как о колледже, так и о курсах, которые нужно пройти. Молодежь из среднего класса с большей вероятностью посещала курсы, которые приводили к занятиям профессионального типа, таким как бизнес, медицина и право.

Ларо обнаружила, что ее предыдущие выводы остались верными: социальный класс и подходы к воспитанию существенно влияют на результаты обучения и работы. У семей среднего класса были финансовые ресурсы и ресурсы знаний, которых не было у рабочих семей, и это было наиболее заметно, когда учащиеся прошли свой путь в средней школе либо успешно, либо нет, и тем более, когда пришло время принимать решения о поступлении в колледж. какое учебное заведение посещать и какие курсы брать. Родители из среднего класса использовали другой подход к вмешательству в жизнь своих детей, чем родители из рабочего класса, и продолжали играть эту вспомогательную роль и контролировать, пока их дети стареют, тогда как родители из рабочего класса, как правило, бросали их, когда их детям было 16–18 лет и казалось, что они достаточно взрослые, чтобы принимать собственные решения. Комментарии Ларо в лекции, записанной на YouTube^[1] что «их жизни сильно разошлись». Неравное детство побуждает нас лучше понять влияние социального класса на наш образовательный и жизненный выбор, поскольку такие решения, как то, за кого мы выйдем замуж, где будем жить и как найти работу, зависят от социального класса и преимуществ, которые он может принести или не принести .

Методология

Ларо и ее аспиранты следовали за этими семьями в их повседневной жизни. Они посещали спортивные мероприятия, ночевали в доме семьи и посещали врача, чтобы увидеть различия между семьями рабочего и низшего класса и семьями среднего класса. Во время своих наблюдений она замечает два разных стили воспитания.

В ходе наблюдения за семьями десять лет спустя Ларо признает, что идеальное исследование предполагало бы непрерывное включенное наблюдение, но это было невозможно, учитывая ресурсы и временные затраты семей, которые потребовались бы. Вместо этого она провела двухчасовые записанные интервью с каждым из двенадцати детей и провела отдельные интервью с каждой из матерей, отцов и братьев и сестер, согласившихся на интервью. Некоторые отказались. В ответ на второе издание книги критики продолжают комментировать ограничения этого исследования, учитывая его небольшой размер выборки, при этом применяя общие теоретические выводы к североамериканскому обществу. Ларо кратко рассматривает расовые факторы, влияющие на результаты для молодежи, но утверждает, что классовые факторы играют более значительную роль.

Стили воспитания

Аннетт Ларо различает два разных стиля воспитания: согласованное совершенствование и достижение естественного роста.

Согласованное совершенствование: стиль воспитания, предпочитаемый семьями среднего класса, при котором родители поощряют переговоры, дискуссии и ставят под сомнение авторитет, а также вовлекают своих детей в активное участие в организованной деятельности. Этот стиль помогает детям из среднего класса, учит их задавать вопросы авторитетным людям, развивает большой словарный запас и делает их комфортными в дискуссиях с авторитетными людьми. Тем не менее, это дает детям чувство права.

Достижение естественного роста: стиль воспитания, который предпочитают семьи рабочего и низшего класса, при котором родители дают своим детям указания, а не переговоры, поощряют следование и доверие к людям, занимающим руководящие должности, и не структурируют повседневную жизнь своих детей. мероприятия, а лучше позвольте детям играть самостоятельно. Этот метод имеет преимущества, которые подготавливают детей к работе на «рабочих» или «бедных» должностях, учит детей уважать и прислушиваться к советам авторитетных людей и позволяет детям стать независимыми в более раннем возрасте.

Отзывы

Маргарет Фоли, «Классовые вопросы», "Движение Матери онлайн", Октябрь 2005 г.
Гарри Бригхаус, "Дэвид Брукс о неравном детстве Аннетт Ларо", «Кривой брус», 12 марта 2006 г .; BW05
Элизабет Лоуэр-Баш, «Обзор: Неравное детство», "Наполовину измененный мир", 4 мая 2005 г.
Гладуэлл, М. (2008). Выбросы: история успеха. Нью-Йорк: Литтл, Браун и Ко.
Линда Квирк, «Рецензия на книгу о неравном детстве: класс, раса и семейная жизнь, второе издание с обновлением десятилетием позже».https://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/CJS/article/viewFile/16651/13567), Беркли: Калифорнийский университет Press, стр. 480, 2011.