WikiDer > Академическое ускорение

Academic acceleration
А однокомнатное здание школы, оригинальный разновозрастный класс.[1]
Дискуссионный класс в Шимер Колледж, который предлагает программу раннего поступления с 1950 года.[2]

Академическое ускорение продвижение студентов, обозначенных как одаренный по конкретному предмету: размещение по ставке, которая ставит их выше, чем они были бы в обычной школе учебный план. Это было описано как «фундаментальная потребность» для одаренных студентов, поскольку она предоставляет студентам материал соответствующего уровня.[3] Практика встречается во всем мире. Основная часть образовательных исследований по академическому ускорению проводилась в рамках Соединенные Штаты.[4]

Влияние

Хорошо организованные академические программы ускоренного обучения в целом оказываются очень полезными для студентов.[5] Например, было обнаружено, что ускорение вызывает одаренный чтобы студенты превосходили своих сверстников по будущему университетскому статусу и оценкам, карьерным достижениям и оценкам результатов.[6] Эффективное администрирование включает обеспечение готовности студентов, как академическую, так и эмоциональную, а также предоставление необходимой поддержки и ресурсов.[5] Когортные программы ускоренного обучения, в которых несколько студентов проходят ускоренное обучение одновременно, часто оказываются особенно эффективными. Однако программы ускоренного обучения часто сталкиваются с трудностями из-за того, что многие учителя, администраторы и родители скептически относятся к преимуществам ускоренного обучения.[5] Однако взрослые, которые сами испытали ускорение, обычно очень хорошо относятся к этой практике.[4]

Влиятельный отчет США за 2004 год Обманутая нация сформулировал 20 преимуществ академического ускорения, которые можно разделить на четыре ключевых момента:[7]

  1. Академическое ускорение дает больше преимуществ, чем любой подход, такой как дифференцированное обучение или обогащение.
  2. Исследования не предоставили доказательств социальной или эмоциональной дезадаптации из-за ускоренного обучения.
  3. Академическое ускорение способствует достижению одаренный социальные и эмоциональные потребности учащихся, предоставляя им более подходящую группу сверстников и удаляя их из сложной социальной среды.
  4. Неспособность ускорить ускорение ученика, который может ускориться, может иметь неблагоприятные последствия для мотивация и продуктивность, и может даже привести к выпадение.

Последующие меры 2015 г. по этому отчету, Нация уполномочена, освещает исследования, проведенные за последнее десятилетие, и предоставляет дополнительные доказательства того, что академическое ускорение при правильном применении может быть очень полезным для одаренных студентов.

Недавние исследования показали, что преимущества ускоренного обучения могут распространяться и во взрослой жизни. Например, два исследования показали, что люди, прошедшие полный курс ускоренного обучения (например, пропуск класса, раннее окончание средней школы), зарабатывают примерно на 5% в год больше, чем аналогичные лица, не прошедшие ускоренное обучение.[8][9] Однако важно отметить, что ни одно исследование не может доказать причинно-следственную связь, и авторы осторожно упоминают об этом прямо.[8][9]

Типы

Одно исследование определило 18 форм академического ускорения.[10]

  • Ускорение в колледже

Студент заканчивает две или более специальностей в общей сложности за четыре года и / или получает ученую степень вместе со степенью бакалавра или вместо нее. Академическое ускорение также происходит на уровне выпускников и профессионалов, с двойная степень программы и комбинированные программы бакалавриата и профессиональной подготовки, такие как ускоренные программы JD.

  • Расширенное размещение
Основная статья: Расширенное размещение

Advanced Placement - это программа, уникальная для США и Канады, первоначально разработанная Фонд развития образования и теперь управляется Совет колледжа.[11]

  • Одновременный или же двойное зачисление
Основная статья: Двойная регистрация

При двойном зачислении студент одновременно обучается в двух отдельных, академически связанных учебных заведениях, чаще всего в средней школе и общественный колледж или университет.[12] Одним из подтипов двойного зачисления является одновременное зачисление, при котором учащийся одновременно получает зачетные единицы средней школы и колледжа за один курс. Программы двойного зачисления могут позволить студентам закончить учебу раньше,[13] или поступить в институт с продвинутой успеваемостью.[14]

  • Комбинированные занятия

Комбинированный класс - это тот, который объединяет две смежные ступени. Хотя это само по себе не является практикой, предназначенной для ускоренного обучения, в некоторых случаях такое размещение может позволить младшим ученикам академически и социально взаимодействовать со старшими сверстниками.[15]

  • Непрерывный прогресс
Смотрите также: Математика с непрерывным прогрессом

При непрерывном прогрессивном обучении студенту предоставляется контент постепенно, по мере того, как предыдущий контент завершен и усвоен, переходя к более сложному материалу, как только ученик будет к нему готов.[16]

  • Уплотнение учебной программы

Уплотнение учебной программы включает в себя анализ назначенной единицы учебной программы, определение ее частей, которые студент уже освоил, и обеспечение стратегий замены, чтобы студент мог завершить модуль, не повторяя этот уже освоенный материал.[17] В сжатой учебной программе обучение студента влечет за собой сокращенное количество вводных занятий, упражнений и практики. Учебный опыт также может быть основан на относительно меньшем количестве учебных целей по сравнению с общей учебной программой. Полученное время можно использовать для более сложных инструкций по содержанию или для участия в дополнительных мероприятиях. Компактность учебной программы не только экономит время, но и сокращает количество учащихся. скука и апатия.[17]

  • Дистанционное обучение
Основная статья: Дистанционное обучение

Как и во внеклассном ускорении, при использовании дистанционных или заочных курсов учащийся записывается на курсовую работу, выполняемую вне рамок обычного школьного обучения.[18] Обучение может быть традиционно доставлено по почте, но все чаще используются онлайн-курсы.[19] Эффективное использование дистанционного обучения требует высокой степени независимости и мотивации.[20]

  • Досрочное окончание средней школы

В раннем выпуске студент заканчивает среднюю школу или колледж через три с половиной года или меньше. Как правило, это достигается за счет увеличения объема курсовой работы, проводимой каждый год в средней школе или колледже, но это также может быть выполнено путем двойного / одновременного зачисления или внеклассных и заочных курсов. В Соединенных Штатах, однако, некоторые штаты не разрешают досрочное прекращение учебы.[21]

  • Раннее поступление в колледж
Основная статья: Раннее поступление в колледж

Раннее поступление в колледж, иногда называемое «ранним зачислением», - это практика разрешения Средняя школа студенты, чтобы войти колледж за один или несколько лет до традиционного возраста поступления в колледж и без получения аттестата об окончании средней школы. В некоторых случаях это делается индивидуально, и многие университеты и колледжи разрешают такой прием на индивидуальной основе. Однако это также часто делается в рамках программы ускоренного обучения, когда многие такие студенты одновременно поступают в колледж. Эти программы могут предоставить учащимся сеть социальной поддержки и помочь в адаптации.[4]

Программы раннего поступления имеют несколько форм. Некоторые, как Высшая академия Грузии и Школа Кларксона, являются специальными программами в более крупных колледжах. В других, таких как Программа раннего поступления в Shimer College и Программа раннего входа в CSULAпервые абитуриенты учатся бок о бок с традиционными студентами колледжей. Бард Колледж в Саймонс Рок четырехлетний колледж, предназначенный исключительно для начинающих.[22]

  • Раннее поступление в детский сад
Класс детского сада
Смотрите также: Redshirting (академический)

При раннем поступлении в детский сад ученики поступают детский сад до достижения минимального возраста для поступления в школу, установленного политикой округа или штата. Эта форма ускоренного обучения создает меньше препятствий, чем другие, поскольку помещает студента в группу сверстников, с которой он, вероятно, останется в течение некоторого времени.[23] Во многих школьных округах США раннее зачисление требует оценки, которая может включать в себя фиктивный класс для проверки эмоциональной готовности.[24]

  • Раннее поступление в первый класс: часто происходит там, где раннее поступление в детский сад не разрешено. Такая практика может быть результатом либо пропуска детского сада, либо ускоренного перехода ученика из детского сада в первый класс школы. Однако этому второму подходу, заключающемуся в полном пропуске детского сада, школьные администраторы США часто сопротивляются.[25]
  • Раннее поступление в среднюю или среднюю школу: Раннее поступление в среднюю школу позволяет учащемуся избежать застревания в «привычке» Средняя школа.[26]
  • Пропуск оценок
Основная статья: Пропуск оценок

Одна из самых известных форм академического ускорения, пропуск классов, заключается в переводе учащегося на один или несколько классов вперед. Если пропуск классов неуместен, могут быть рекомендованы другие формы ускорения.[5]

Одним из показателей, используемых для определения уместности пропусков оценок, является основанная на исследованиях Шкала ускорения штата Айова, которая вышла в третье издание в 2009 году.[27] В частности, IAS определяет четыре условия, при которых пропуск оценок неразумно:

  1. Если студенческий уровень интеллекта меньше 120 (т.е. меньше одного стандартное отклонение выше среднего)[28]
  2. Если у учащегося есть брат или сестра в его нынешнем классе
  3. Если у учащегося есть брат или сестра в том классе, в который он хотел бы ускориться
  4. Если ученик не хочет пропускать оценку
    • Внеклассные программы
Основная статья: Внеклассное деятельность

Во внеклассной программе ускоренного обучения учащиеся предпочитают записываться на программы выходного дня, после уроков или на летние программы, предусматривающие углубленное обучение и / или зачетные единицы. В некоторых случаях это позволит особенно радикально ускорить содержание, например, учащийся начальной школы, посещающий курсы повышения квалификации на университетском уровне.[29]

  • Самостоятельное обучение
Основная статья: Самостоятельное обучение

При самостоятельном обучении учащийся выполняет учебную и учебную деятельность в самостоятельно выбранном темпе. Самостоятельное обучение отличается от обучения с непрерывным прогрессом тем, что ученик обладает большей степенью контроля.[30]

  • Кредит по экспертизе
Студенты сдают тест в Венский университет

Зачет за экзамен, который часто называют «сдачей экзамена», включает в себя присвоение учащемуся продвинутого постоянного зачета (например, в средней школе или колледже) за успешное завершение некоторой формы зачетного теста или задания. Исследования одаренных студентов колледжей показывают, что это может иметь небольшое негативное влияние на психологическое благополучие.[31]

  • Разновозрастные классы
Основная статья: Разновозрастный класс

Классы со студентами разного возраста позволяют более молодым одаренным ученикам группироваться со старшими учениками, которые ближе к их академическому уровню. Они также создают возможности для равноправная инструкция, что приводит к усилению самооценка у одаренных студентов.[32]

  • Учебная программа по телескопированию

В телескопической учебной программе учащемуся предоставляется меньше времени, чем обычно (например, завершение годичного курса за один семестр или трехлетней средней школы за два). Телескопирование отличается от сжатия учебной программы тем, что время, сэкономленное на телескопировании, приводит к размещению продвинутых классов.[33]

  • Ускорение предмета / частичное ускорение

Эта практика позволяет студентам быть помещенными в классы со сверстниками старшего возраста на часть дня (или с материалами из более высоких классов) в одной или нескольких областях содержания.[30] Эффективное ускорение по предметам требует сотрудничества учителей в последующих классах, чтобы учащийся не был вынужден повторять материал.[30]

  • Наставничество
Основная статья: Наставничество

При наставничестве ученик работает в паре с наставником или опытным наставником, который обеспечивает продвинутый или более быстрый темп обучения. Наставничество одаренных старшеклассников со стороны успешных взрослых часто имеет положительные долгосрочные последствия, включая улучшение внимания к карьерным целям.[34] Влияние на карьеру особенно заметно у студенток.[34]

Процитированные работы

Рекомендации

  1. ^ Камень 2004, п. viii.
  2. ^ «Ранний вход». Шимер-колледж. Архивировано из оригинал на 2014-12-17. Получено 2015-01-22.
  3. ^ Мерроци 2008, п. 5.
  4. ^ а б c Гросс, Мирака; Ван Влит, Хелен (2005). «Радикальное ускорение и раннее поступление в колледж: обзор исследования». Gifted Child Quarterly. 49 (2): 154–171. Дои:10.1177/001698620504900205.CS1 maint: ref = harv (связь)
  5. ^ а б c d Мерроци 2008, п. 7.
  6. ^ Коланджело, Н., Ассулин, С., и Гросс, М. У. М. (2004). Обманутая нация: как школы сдерживают самых способных учеников Америки (том 1). Айова-Сити, штат Айова: Университет штата Айова, Конни Белин и Жаклин Н. Бланк, Международный центр обучения одаренных детей и развития талантов.
  7. ^ Мерроци 2008, стр. 5-6.
  8. ^ а б Warne, Russell T .; Варн, Джонатан К. (2017). «Различия в доходах между капитанами класса и шкипером без разряда в зависимости от пола в выборке Термана, 1936–1976 годы». Обучение и обучение. 47: 1–12. Дои:10.1016 / j.learninstruc.2016.10.004.
  9. ^ а б Варн, Рассел Т. (2017). «Возможные экономические выгоды от полноценного ускорения». Журнал школьной психологии. 65: 54–68. Дои:10.1016 / j.jsp.2017.07.001. PMID 29145943.
  10. ^ «Типы ускорения: аспекты и проблемы», У. Т. Саузерн и Э. Д. Джонс, Обманутая нация, т. II., Глава 1, стр. 5–12.
  11. ^ Томсон, Эшли (1999). Справочник канадских школ-интернатов. п. 608. ISBN 1770700900.
  12. ^ Дэр, Линн; Новицки, Элизабет (01.10.2015). «Концептуализация одновременного зачисления, почему успешные студенты идут на это». Gifted Child Quarterly. 59 (4): 249–264. Дои:10.1177/0016986215597749. ISSN 0016-9862.
  13. ^ Смутный 2006, п. 82.
  14. ^ Каруана, Вики (2002). Воспитание одаренного ребенка. п.173. ISBN 1581343566.CS1 maint: ref = harv (связь)
  15. ^ Смутный 2006, п. 9.
  16. ^ «Непрерывный прогресс». Северо-Центральная региональная учебная лаборатория. Архивировано из оригинал на 2015-01-27. Получено 2015-01-21.
  17. ^ а б Рейс, Салли М .; Рензулли, Джозеф С. «Уплотнение учебной программы: систематическая процедура изменения учебной программы для студентов с уровнем выше среднего». Центр данного образования и развития талантов Neag. Архивировано из оригинал на 2004-03-16. Получено 2015-01-21.
  18. ^ Смутный 2006С. 82-83.
  19. ^ Каруана 2002, п. 173.
  20. ^ Каруана 2002, п. 174.
  21. ^ Мэтьюз 2013, п. 132.
  22. ^ "О скале Саймона". Бард Колледж Саймона Рока. Получено 2015-01-21.
  23. ^ Гилман 2008, п. 137.
  24. ^ Гилман 2008С. 137-138.
  25. ^ Гилман 2008, п. 287.
  26. ^ ВанТассель-Башка, Джойс (2003). «Разработка программной политики для программ для одаренных детей». В Borland, Джеймс Х. (ред.). Переосмысление одаренного образования. п. 176. ISBN 0807743046.CS1 maint: ref = harv (связь)
  27. ^ Каллахан 2012, п. 173.
  28. ^ Мэтьюз, Майкл; Маккоуч, Д. Бетси; Питерс, Скотт (2013). «Когда не пропускать». Помимо одаренного образования: разработка и реализация академических программ высшего уровня. п. 132. ISBN 978-1618211590.CS1 maint: ref = harv (связь)
  29. ^ Смутный 2006, стр. 10,82.
  30. ^ а б c Смутный 2006, п. 80.
  31. ^ Роджерс, Карен Б. (2002). Реформирование одаренного образования: адаптация программы к ребенку. ISBN 0910707464.CS1 maint: ref = harv (связь)
  32. ^ Камень, Сандра (2004). Создание многоуровневого класса. п. 250. ISBN 1596470240.CS1 maint: ref = harv (связь)
  33. ^ Смутный 2006, п. 81.
  34. ^ а б Бергер, С. Л. (1990). «Отношения наставника и одаренные ученики». Информационный центр ERIC по вопросам инвалидности и образования для одаренных детей.

внешняя ссылка