WikiDer > Кэролайн Хэйторнтуэйт

Caroline Haythornthwaite
Кэролайн Хэйторнтуэйт
Кэролайн Хэйторнтвейт в UIUC, 13 мая 2007 г.
Кэролайн Хэйторнтвейт, 13 мая 2007 г.
Род занятийДиректор, профессор, научный сотрудник
Языканглийский
Известные работыТеория и практика электронного обучения
Интернет в повседневной жизни
Интернет сайт
www.haythorn.wordpress.com

Кэролайн Хэйторнтуэйт профессор в Школа информационных исследований Сиракузского университета. С июля 2017 года по июнь 2019 года она занимала должность директора школы по программе выпускников библиотечного дела.[1] Ранее она работала директором и профессором Библиотеки, архивных и информационных исследований, Школа SLAIS, в iSchool в Университет Британской Колумбии (UBC). В ее областях исследований изучается, как взаимодействие через компьютерные медиа поддерживает и влияет на работу, обучение и социальное взаимодействие, в первую очередь с точки зрения анализа социальных сетей.[2]Ранее, в 1996–2010 гг., На Иллинойсский университет в Урбана-Шампейн (UIUC), Хэйторнтвейт работал как доцент, доцент или профессор Высшей школы библиотечных и информационных наук (GSLIS).

Образование

В 1975 году Хэйторнтвейт окончил Трентский университет, Питерборо, Онтарио, где получила степень бакалавра психологии. После получения степени бакалавра наук Хэйторнтвейт получила степень магистра психологии, которую закончила годом позже, в 1976 г. Университет Торонто. После нескольких лет работы Хэйторнтвейт получил степень M.I.S. в области информатики в Университет Торонто в 1992 году, прежде чем получить степень доктора философии. в области информатики в 1996 году.[3]

Ассоциации университетов

Прежде чем стать профессором Сиракуз в 2016 году, Хэйторнтвейт был профессионально связан с двумя университетами. Проведя 14 лет в качестве преподавателя в Высшая школа библиотечного дела и информатики UIUC,[4] Хэйторнтвейт был директором и профессором в Школа библиотечных, архивных и информационных исследований Университета Британской Колумбии[5] эту должность она занимала с 2010 года.


Авторская работа

Хэйторнтвейт является автором и соавтором множества публикаций, от книг до академических лекций, включая следующие материалы:[6]

  • Веллман, Б. и Хэйторнтвейт, К. (ред.) (2002). Интернет в повседневной жизни. Оксфорд, Великобритания: Blackwell Publishers.
  • Haythornthwaite, C. & Kazmer, M.M. (Ред.) (2004). Обучение, культура и сообщество в онлайн-образовании: исследования и практика. Нью-Йорк: Питер Лэнг.
  • Консалво, М. и Хэйторнтвейт, К. (редакторы) (2006). Годовой Интернет AoIR, Том 4. Нью-Йорк: Питер Лэнг.
  • Эндрюс, Р. и Хэйторнтвейт, К. (ред.) (2007). Справочник по исследованиям в области электронного обучения. Лондон: Мудрец.
  • Хэйторнтвейт, С. и Эндрюс, Р. (2011). Теория и практика электронного обучения. Лондон: Мудрец.

Обучающие сети (публичные лекции Leverhulme Trust)

В период с декабря 2009 г. по май 2010 г. Хэйторнтвейт прочитал серию публичных лекций для Leverhulme Trust на Лондонская лаборатория знаний. Эти лекции были сосредоточены на ее основных областях исследований в то время, когда социальные сети, компьютерные сети и электронное обучение.[7] Во время своего пребывания в Соединенном Королевстве Хэйторнтвейт прочитала в общей сложности шесть лекций, более подробно перечисленных ниже:[8]

  • Обучение в эпоху веб 2.0 (1 декабря 2009 г.)
  • Обучение и научное общение в эпоху Интернета (4 февраля 2010 г.)
  • Новые теории и перспективы обучения в эпоху цифровых технологий (23 февраля 2010 г.)
  • Социальные сети и обучение (11 марта 2010 г.)
  • Социальная информатика (30 марта 2010 г.)
  • Повсеместное обучение (10 мая 2010 г.)


Области академических исследований

Исследование Хэйторнтуэйта фокусируется на том, как Интернет и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) поддерживают работу, обучение и социальное взаимодействие, и рассматривается в первую очередь с точки зрения анализа социальных сетей. Ее академические области исследований и исследовательских интересов включают следующее:[9]

  • Электронное обучение
  • Компьютерное общение
  • Организационная теория
  • Совместное обучение с компьютерной поддержкой (CSCL)
  • Образовательная информатика
  • Социология научного знания
  • Социология технологий (исследования науки и технологий)
  • Групповое поведение
  • Одноранговое производство


Текущая профессиональная должность

Хейтортвейт был назначен преподавателем iSchool в Сиракузах в июне 2016 года.[10] В декабре 2016 года было объявлено, что она будет работать директором выпускной программы Школы по библиотечному делу, начиная с июля 2017 года.


Прошлые профессиональные должности

Университет Британской Колумбии: Хэйторнтвейт начал работать в Университет Британской Колумбии. в Школе библиотечных, архивных и информационных наук iSchool при университете в 2010 году. Хэйторнтвейт был директором и профессором университета. У нее также были другие роли в университете, поскольку она была членом ряда комитетов, включая Руководящий комитет по научным коммуникациям UBC и консультативный комитет UBC по анализу политики в отношении использования и безопасности информационных систем и активов. Хэйторнтвейт интересуется, как Интернет и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) могут поддерживать обучение, работу и социальное взаимодействие между людьми. Этот интерес прослеживается во всех ее исследованиях, посвященных этой области. Ее исследование проводится посредством анализа социальных сетей.[11]

Институт образования Лондонского университета: Начиная с 2009 г. и заканчивая в 2010 г. Хэйторнтвейт был Leverhulme Trust приглашенный профессор Института образования, Лондонский университет. Год в Институте образования был посвящен исследованиям, написанию статей и публичным презентациям на тему обучающих сетей. Это исследование охватывало частично совпадающие темы социальных сетей, компьютерных сетей и обучения. Результатом работы Хэйторнтвейта в Институте образования стала книга «Теория и практика электронного обучения», написанная в соавторстве с профессором Института образования Ричардом Эндрюсом.

Аспирантура библиотеки и информационных наук (GSLIS), Иллинойсский университет в Урбане-Шампейне (UIUC): Начиная с 1996 г. и заканчивая в 2010 г. Хэйторнтуэйт работал в Высшая школа библиотечного дела и информатики UIUC (GSLIS), Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн (UIUC). Во время работы Хэйторнтвейт в GSLIS UIUC она занимала ряд академических должностей: с 1996 по 2002 год Хэйторнтвейт была доцентом GSLIS, UIUC, 2002–2008 годы Хэйторнтвейт была доцентом GSLIS, UIUC. В 2008 году Хэйторнтвейт был назначен профессором GSLIS, UIUC и оставался на этой должности до 2010 года.

Соавторские работы

Хэйторнтвейт написал множество журналов, статей и на сегодняшний день является соавтором пяти книг. Эти книги посвящены Интернету, электронному обучению, культуре и сообществам в онлайн-образовании.

Теория и практика электронного обучения

Написанный Хэйторнтвейтом и Ричардом Эндрю, Теория и практика электронного обучения вышла в 2011 году. Эта книга призвана помочь тем, кто занимается электронным обучением, получить представление о новых методах обучения, а самим учащимся - понять свою роль как активных участников как в классе, так и в обучении на протяжении всей жизни.[12]

Справочник по исследованиям в области электронного обучения

Хэйторнтвейт редактировал вместе с Ричардом Эндрюсом Справочник SAGE по исследованиям в области электронного обучения в 2007 г. Эта книга предоставляет читателю обширные обзоры литературы, посвященной исследованиям в области электронного обучения. Эта книга содержит основы электронного обучения, а также новые перспективы в этой области.[13]

Годовой Интернет AoIR, Том 4

В 2006 году Хэйторнтвейт работал с Миа Консалво над продюсированием Годовой Интернет AoIR, Том 4. Эта книга представляет собой сборник основных моментов ряда ученых, внесших вклад в конференцию Ассоциации интернет-исследователей 2005 года или конференцию AoIR.[14]

Обучение, культура и сообщество в онлайн-образовании: исследования и практика

В 1996 году Высшая школа библиотечного дела и информатики им. Иллинойсский университет в Урбана-Шампейн начал программу экспериментального библиотечного образования (LEEP). Это позволило учащимся из США и всего мира принять участие в интернет-программе, которая позволила им получить степень магистра. Целью этой книги было объединить новые исследования, касающиеся онлайн-образования, и использовать программу LEEP в качестве модели для демонстрации преимуществ онлайн-образования. Книга была отредактирована Хэйторнтвейт и Мишель. М. Казмер.[15]

Интернет в повседневной жизни

Под редакцией Haythornthwaite и Барри Веллман, то Интернет в повседневной жизни сосредоточено на 19 исследованиях. Эти исследования использовались для обсуждения приручения Интернета в повседневной жизни, а также породили идею новых вопросов и методологий, которые, возможно, придется задать в будущем Интернет-исследований.[16]


Комментарий к работе Хэйторнтвейта

Интернет в повседневной жизни

Написав о популярном отредактированном томе Хэйторнтвейта и Веллмана 2002 года, Интернет в повседневной жизниМария Чайко из Колледжа Святой Елизаветы заявила, что аргументы в книге слишком сильно опираются на количественные данные исследования, характер которых приведет к тому, что выводы авторов вскоре станут устаревшими.[17] Роберт Э. Вуд поддержал это в своем обзоре книги, видя необходимость в дополнительных контекстных исследованиях, заявив, что «исследования делают важные утверждения на этом уровне - основанные в основном на крупномасштабных опросах и количественном анализе - но и в совокупности. указывают на необходимость более детальных и контекстно-зависимых исследований ". Вуд также описывает «обширные обобщения», которые авторы делают во время ряда глав книги.[18]

Крис Коэн из Университет Суррея и Чикаго продвинул это понятие на шаг вперед во время своего обзора книги, рассказав о повествовании, которое появилось в аналогичной литературе и присутствует в «Интернет в повседневной жизни».[19] Это повествование описывает, как «качественные и количественные исследователи, социологи и исследователи гуманитарных наук продолжают работать, каждый в своем собственном мире, беспечно».[19]

Коэн поднимает еще одну проблему с «Интернетом в повседневной жизни», критикуя книгу как слишком «полемическую».[19] Коэн заявляет, что «исследование пользователей [Интернета] в Питтсбурге, которое показало, что интенсивное использование Интернета может привести к депрессии и изоляции, привлекло внимание средств массовой информации на национальном уровне» Краутом и др. (1998) - это ссылка на тринадцать из двадцати (65%) эссе, упомянутых в книге, а восемнадцать из двадцати эссе (90%) прямо отвечают на моралистический вопрос, поставленный Краутом и др., «Тем самым принимая его условия и положения".[19] Коэн также видит противоречие в этом предубеждении: Хэйторнтвейт намеревается ответить на моралистический вопрос Краута и др., «Отвергнув сам вопрос», в то время как другие участники попадают в ловушку моралистических рамок этой статьи.[19]

Культура обучения и сообщество в онлайн-образовании: исследования и практика

В своем в основном положительном обзоре статьи Хэйторнтвейт «Обучение, культура и сообщество в онлайн-образовании: исследования и практика» Нора Райт из Калифорнийского университета обнаружила одну проблему с этой статьей, поскольку она кажется менее доступной для студентов и исследователей, чем содержание. предложил бы. Райт заявляет, что статья предназначена не «только для людей, занимающихся библиотечной информатикой, хотя на первый взгляд может показаться, что это так».[20]


Выступления на конференциях

Гавайская международная конференция по системным наукам: Haythornthwaite - один из организаторов мероприятия "Социальные сети и сообщества".[21] Хэйторнтвейт - один из организаторов мини-трека «Аналитика обучения и сетевого обучения», который теперь называется «Социальные сети и обучение». [22] на конференции.

Изучение аналитики и знаний: Хэйторнтвейт - один из соучредителей Общества исследований в области изучения аналитики,[23] и соорганизатор конференции 2012 года по аналитике обучения и знаниям.

Рекомендации

  1. ^ «Хэйторнтвэйт назначен директором программы библиотечного дела». Получено 11 декабря 2016.
  2. ^ Haythornthwaite, Кэролайн. «Работа, обучение и социальное взаимодействие». Получено 23 февраля 2013.
  3. ^ Haythornthwaite, Кэролайн. «Образование» (PDF). Получено 23 февраля 2013.
  4. ^ Haythornthwaite, Кэролайн. «Преподаватель - Высшая школа библиотечного дела и информатики Университета Иллинойса». Архивировано из оригинал 6 февраля 2013 г.. Получено 28 февраля 2013.
  5. ^ Haythornthwaite, Кэролайн. «Директор и профессор iSchool в Университете Британской Колумбии». Архивировано из оригинал 2 марта 2013 г.. Получено 28 февраля 2013.
  6. ^ «IDEALS (Цифровая среда Иллинойса для доступа к обучению и стипендиям)». Получено 6 марта 2013.
  7. ^ «Обучающие сети (публичные лекции Leverhulme Trust)». Архивировано из оригинал 10 апреля 2013 г.. Получено 28 февраля 2013.
  8. ^ «Институт образования (Лондонский университет)». Получено 28 февраля 2013.
  9. ^ "Academia (Университет Иллинойса)". Получено 27 февраля 2013.
  10. ^ «iSchool приветствует пять новых преподавателей». Получено 11 декабря 2016.
  11. ^ Haythornthwaite, Кэролайн. «Текущая профессиональная позиция» (PDF). Получено 26 февраля 2013.
  12. ^ Haythornthwaite, Кэролайн. «Теория и практика электронного обучения». Получено 26 февраля 2013.
  13. ^ «Справочник по исследованиям в области электронного обучения». Получено 28 февраля 2013.
  14. ^ "Интернет-ежегодник AoIR, том 4". Получено 26 февраля 2013.[постоянная мертвая ссылка]
  15. ^ «Обучение, культура и сообщество в онлайн-образовании: исследования и практика». Архивировано из оригинал 3 марта 2016 г.. Получено 26 февраля 2013.
  16. ^ Вуд, Роберт Э. «Интернет в повседневной жизни». Получено 26 февраля 2013.
  17. ^ Мэри Чакио, Обзор Интернета в повседневной жизни, http://groups.chass.utoronto.ca/netlab/wp-content/uploads/2012/05/The-Internet-in-Everyday-Life-Review.pdf
  18. ^ Роберт Э. Вуд, "Интернет в повседневной жизни (обзор)", http://muse.jhu.edu/login?auth=0&type=summary&url=/journals/social_forces/v082/82.3wood.pdf
  19. ^ а б c d е Крис Коэн, Обзор Интернета в повседневной жизни, http://www.socresonline.org.uk/10/1/reviews/cohen.html
  20. ^ Нора Райт, «Обзор обучения, культуры и сообщества в онлайн-образовании: исследования и практика», http://kairos.technorhetoric.net/10.1/binder.html?reviews/wright/index.html
  21. ^ Hicss. «Minitrack: социальные сети и сообщества» (PDF). Получено 5 марта 2013.
  22. ^ Hicss. «Minitrack: обучающая аналитика и сетевое обучение» (PDF). Получено 5 марта 2013.
  23. ^ "Общество изучения аналитических исследований". Получено 14 июн 2013.

внешняя ссылка