WikiDer > Способы производства знаний

Knowledge production modes

А производство знаний Режим это термин из социология науки который относится к способу производства (научного) знания. На данный момент концептуализированы три режима. Способ 1 производства знаний - это производство знаний, мотивируемое только научными знаниями (фундаментальные исследования), который не касается в первую очередь применимости его выводов. Режим 1 основан на концептуализации науки как разделенной на отдельные дисциплины (например, биолога не волнует химия). Режим 2 был придуман в 1994 году в сопоставлении с Режимом 1. Майкл Гиббонс, Камилла Лимож, Хельга Новотны, Саймон Шварцман, Питер Скотт и Мартин Троу.[1] В режиме 2 мультидисциплинарные группы собираются вместе на короткие периоды времени для работы над конкретными проблемами в реальном мире для производства знаний (прикладное исследование) в общество знаний. Способ 2 можно объяснить тем, как средства на исследования распределяются между учеными и как ученые сосредотачиваются на получении этих средств с точки зрения пяти основных характеристик: знания, полученные в контексте приложения; трансдисциплинарность; неоднородность и организационное разнообразие; социальная ответственность и рефлексивность; и контроль качества.[2][3] Впоследствии Караяннис и Кэмпбелл описали знание режима 3 в 2006 году.[4]

Разработка концепции

Гиббонс и его коллеги утверждали, что в середине 20-го века начала появляться новая форма производства знаний, которая была контекстно-ориентированной, проблемно-ориентированной и междисциплинарной. В нем участвовали мультидисциплинарные команды, которые в течение короткого периода времени работали вместе над конкретными проблемами реального мира. Гиббонс и его коллеги назвали это производство знаний «Способом 2». Он и его коллеги отделили это от традиционных исследований, обозначенных как «Режим 1», которые представляют собой академическое, инициируемое исследователем и основанное на дисциплине производство знаний.[1][5] В подтверждение этого Лимож написал: «Теперь мы говорим об« контекстно-зависимом »исследовании, имея в виду« исследование, проводимое в контексте приложения, вытекающее из самой работы по решению проблем и не регулируемое парадигмами традиционных дисциплин знания ».[6] Джон Зиман провел аналогичное различие между академической наукой и постакадемической наукой,[7] а в 2001 г. Хельга Новотны, Питер Скотт и Майкл Гиббонс расширили свой анализ на последствия производства знаний второго способа для общества.[8]

Концептуальные различия между знаниями режима 1 и режима 2

С точки зрения цели исследования Режим 1 характеризуется: теория здание и тестирование в пределах дисциплина к цели всеобщего знание, в то время как для режима 2 характерны знания, предназначенные для применения. По типу приобретенных знаний знания Режима 1 универсальный законв основном когнитивные, в то время как знания в режиме 2 являются конкретными и ситуативными, а в режиме 1 данные не зависят от контекста, а в режиме 2 контекстно встроены. В режиме 1 знания подтверждаются логика и измерениевместе с последовательностью прогноз и контроль, тогда как в режиме 2 знания подтверждаются экспериментальными, совместными и трансдисциплинарными процессами. В Режиме 1 роль исследователя заключается в том, чтобы быть отстраненным, нейтральным наблюдателем, в то время как в Режиме 2 исследователь является социально ответственным, погруженным и рефлексивным. актер или сменить агента.[5]

Режим 3

Караяннис и Кэмпбелл описывают 3-й способ знания, в котором подчеркивается сосуществование и совместное развитие различных способов знания и инноваций на индивидуальном (микро или локальном), структурном и организационном (мезо или институциональном) и системном (макро или глобальном) уровнях. Он описывает взаимные междисциплинарные и трансдисциплинарные знания через такие концепции, как на микроуровне творческая среда, предприниматели и сотрудники, на мезоуровне кластеры знаний, инновационные сети, предпринимательские университеты и академические фирмы, а на макроуровне - четырех- и пятикратная структура инновационной спирали, «демократия знания» (знания в демократической системе) и «демократический капитализм» (капитализм в демократической системе).[9][10][11]

Прием

Хотя теория способов производства знаний и особенно понятие производства знаний в режиме 2 вызвали значительный интерес, эта теория не получила всеобщего признания в терминах, предложенных Гиббонсом и его коллегами. Исследователи научной политики указали на три типа проблем с концепцией Способа 2: ее эмпирическая обоснованность, ее концептуальная сила и ее политическая ценность.[12]

Что касается эмпирической достоверности утверждений о способе 2, Ицковиц и Лейдесдорф[13] утверждает, что:

Так называемый режим 2 не нов; это исходный формат науки (или искусства) до его академической институционализации в XIX веке. Другой вопрос, на который необходимо ответить, - почему Способ 1 возник после Способа 2: исходная организационная и институциональная основа науки, состоящая из сетей и невидимых колледжей. Откуда взялись эти идеи об ученом как об изолированном человеке и о науке, отделенной от интересов общества? Режим 2 представляет материальную базу науки, как она действует. Способ 1 - это конструкция, построенная на этой основе для оправдания автономии науки, особенно в более раннюю эпоху, когда она была еще хрупким учреждением и нуждалась во всей возможной помощи (ссылки опущены).

Таким образом, Mode 1 - это, по сути, теоретическая конструкция, а не описание реальных научных исследований, поскольку границы между различными дисциплинами и «фундаментальными» и «прикладными исследованиями» всегда были размыты.[14] В той же статье Ицковиц и Лейдесдорф[15] использовать понятие тройной спирали национального государства (правительства), академических кругов (университетов) и промышленности для объяснения инноваций, разработки новых технологий и передачи знаний. Ицковиц и Лейдесдорф утверждают: «Наложение Тройной спирали обеспечивает модель на уровне социальной структуры для объяснения Способа 2 как исторически возникающей структуры для производства научных знаний и ее связи с Способом 1.»[16]

Стив Фуллер аналогичным образом критиковал взгляды "модистов" на историю науки, поскольку они ошибочно создают впечатление, будто Способ 1 восходит к научной революции семнадцатого века, тогда как Способ 2 восходит к концу либо Второй мировой войны, либо холодной войны, тогда как на самом деле эти два режима были институционализированы только в пределах одного поколения друг друга (третий и четвертый кварталы XIX века, соответственно). Фуллер утверждает, что Институты кайзера Вильгельма в Германии, совместно финансируемые государством, промышленностью и университетами, на целое столетие опередили сегодняшние институты «тройной спирали».[17]

Что касается концептуальной силы Mode 2, утверждается, что согласованность его пяти функций сомнительна, поскольку может быть много междисциплинарных, ориентированных на приложения исследований, которые не демонстрируют организационного разнообразия или новых типов контроля качества.[18] Более того, Mode 2 поддается нормативному прочтению, и авторы критиковали то, как Гиббонс и его соавторы, кажется, сочетают описательные и нормативные элементы. По словам Година, подход Mode 2 - это скорее политическая идеология, чем описательная теория.[19] Точно так же Шинн жалуется: «Вместо теории или данных Новое производство знаний - как книга, так и концепция - кажется окрашенным в политическую приверженность».[20]

Приложения к академическим исследованиям

Одной из областей, где наиболее активно проводятся исследования по производству знаний, основанные на моделях, являются исследования в области управления и организации. Маклин, Макинтош и Грант предлагают обзор исследований в области управления Mode 2,[21] в то время как Макинтош, Боннет и Эйкеланд рассматривают способы, которыми управленческие исследования, находящиеся под влиянием Режима 2, влияют на жизнь тех, кто работает в организациях;[22] Последствия режима 2 также были рассмотрены с точки зрения бизнес-процессов.[23] Роль различных способов производства знаний рассматривалась в различных областях, например, в разработке политики на основе фактов,[24] рыболовство[25] предпринимательство и инновации,[26] медицинские исследования,[27] научная дипломатия[28] наука об устойчивости,[29] и исследования трудовой жизни.[30]

Смотрите также

Примечания

  1. ^ а б Новое производство знаний: динамика науки и исследований в современных обществах. 1 Oliver's Yard, 55 City Road, London EC1Y 1SP United Kingdom: SAGE Publications Ltd. 2010. Дои:10.4135/9781446221853. ISBN 978-0-8039-7794-5.CS1 maint: location (связь)
  2. ^ Гиббонс, Майкл; Новотны, Хельга; Шварцман, Саймон; Скотт, Питер; Троу, Мартин А. (1994). Новое производство знаний. Thousand Oaks: SAGE Publications. ISBN 978-0803977938. OCLC 32093699.
  3. ^ Караяннис, Элиас Г .; Barth, Thorsten D .; Кэмпбелл, Дэвид Ф. Дж. (2008-08-08). «Инновационная модель Quintuple Helix: глобальное потепление как вызов и движущая сила инноваций». Журнал инноваций и предпринимательства. 1 (1): 2. Дои:10.1186/2192-5372-1-2. ISSN 2192-5372.
  4. ^ Караяннис, Элиас Г .; Кэмпбелл, Дэвид Ф. Дж. (2006). "'Способ 3 ': Значение и последствия с точки зрения систем знаний ". Создание, распространение и использование знаний в инновационных сетях и кластерах знаний: сравнительный системный подход в США, Европе и Азии. Издательство Praeger. С. 1–25. ISBN 0-313-08323-1. OCLC 70209391.
  5. ^ а б «Способ 1 и Способ 2 Производство знаний», Энциклопедия исследований действий SAGE, SAGE Publications Ltd, 2014 г., Дои:10.4135 / 9781446294406.n236, ISBN 978-1-84920-027-1
  6. ^ Лимож, Камилла (1996). "L'université à la croisée des chemins: UNMISION à affirmer, une gestion à réformer.". Le Lien education-recherche à l'université: les pratiques aujourd'hui: colloque, апрель 1996 г.. Канадско-франсезская ассоциация развития науки. С. 14–15. ISBN 2-550-30747-X. OCLC 757564594.
  7. ^ Зиман, Джон (2000-04-27). Настоящая наука. Издательство Кембриджского университета. Дои:10.1017 / cbo9780511541391. ISBN 978-0-521-77229-7.
  8. ^ Новотны, Хельга. (2001). Переосмысление науки: знания и общественность в эпоху неопределенности. Скотт, Питер, 1946-, Гиббонс, Майкл, 1939-. Кембридж, Великобритания: Polity. ISBN 0-7456-2607-6. OCLC 46687537.
  9. ^ Перис-Ортис, Марта; Феррейра, Жоао; Фаринья, Луис; Фернандес, Нуно (27 мая 2016 г.). «Введение в экосистемы множественной спирали для обеспечения устойчивой конкурентоспособности». Экосистемы с множественными спиралями для устойчивой конкурентоспособности. Чам: Спрингер. С. 1–14. Дои:10.1007/978-3-319-29677-7. ISBN 978-3-319-29677-7. OCLC 950971633.
  10. ^ Дель Джудиче, Манлио; Караяннис, Элиас Г .; Перута, Мария Розария Делла (2011-11-09), «Межкультурное управление знаниями и дипломатия открытых инноваций: концептуальное понимание знаний и инноваций», Межкультурное управление знаниями, Springer New York, стр. 137–152, Дои:10.1007/978-1-4614-2089-7_11, ISBN 978-1-4614-2088-0
  11. ^ Караяннис, Элиас Г. (2015). «Предисловие». Обмен знаниями в китайских больницах Выявление барьеров для обмена знаниями в сотрудничестве традиционной китайской и западной медицины. Springer. стр. vi. ISBN 978-3-662-51575-4. OCLC 959986646.
  12. ^ Hessels, Laurens K .; ван Ленте, Харро (май 2008 г.). «Переосмысление производства новых знаний: обзор литературы и исследовательская программа». Политика исследования. 37 (4): 740–760. Дои:10.1016 / j.respol.2008.01.008. ISSN 0048-7333.
  13. ^ Ицковиц, Генри; Лейдесдорф, Лоэт (2000). «Динамика инноваций: от национальных систем и« режима 2 »к тройной спирали отношений университет-промышленность-правительство». Политика исследования. 29 (2): 116. Дои:10.1016 / с0048-7333 (99) 00055-4. ISSN 0048-7333.
  14. ^ Эдвардс, Ричард; Ашер, Робин (2000-07-07), "Виртуальные исследования во времена перформативности", Исследования и знания в действии, Рутледж, Дои:10.4324 / 9780203461358.ch14, ISBN 978-0-415-21337-0
  15. ^ Ицковиц, Генри; Лейдесдорф, Лоэт (2000). «Динамика инноваций: от национальных систем и« режима 2 »к тройной спирали отношений университет-промышленность-правительство». Политика исследования. 29 (2): 111. Дои:10.1016 / с0048-7333 (99) 00055-4. ISSN 0048-7333.
  16. ^ Ицковиц, Генри; Лейдесдорф, Лоэт (2000). «Динамика инноваций: от национальных систем и« режима 2 »к тройной спирали отношений университет-промышленность-правительство». Политика исследования. 29 (2): 118. Дои:10.1016 / с0048-7333 (99) 00055-4. ISSN 0048-7333.
  17. ^ Фуллер, Стив, 1959- (2000). «5». Управление наукой: идеология и будущее открытого общества. Букингем: Издательство Открытого университета. ISBN 0-335-20235-7. OCLC 41932554.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  18. ^ Рип, Ари; Эльзинга, Аант (2002). «Наука для 21 века». Будущее естественных и гуманитарных наук: четыре аналитических эссе и критическая дискуссия о будущем схоластических исследований. Макаллистер, Джеймс У. (Джеймс Уильям), 1962-, Тиндеманс, Питер А.Дж., 1947-, Веррин Стюарт, А.А., Виссер, Роберт Пол Виллем. Амстердам: Издательство Амстердамского университета. ISBN 978-90-485-0366-7. OCLC 302363448.
  19. ^ Годен, Бенуа (1998). «Написание перформативной истории». Социальные исследования науки. 28 (3): 465–483. Дои:10.1177/030631298028003004. ISSN 0306-3127.
  20. ^ Шинн, Терри (2002-08-01). «Тройная спираль и новое производство знаний: готовое мышление о науке и технологиях». Социальные исследования науки. 32 (4): 604. Дои:10.1177/030631202128967271. ISSN 0306-3127.
  21. ^ MacLean, D .; MacIntosh, R .; Грант, С. (2002-12-01). «Режим 2 Управленческое исследование». Британский журнал менеджмента. 13 (3): 189–207. Дои:10.1111/1467-8551.00237. ISSN 1467-8551.
  22. ^ Эйкеланд, Олав (2007). «От эпистемологии к гносеологии - понимание требований знания при исследовании действий». Новости управленческих исследований. 30 (5): 344–358. Дои:10.1108/01409170710746346. ISSN 0140-9174.
  23. ^ Вейт, Дуглас Рафаэль; Ласерда, Даниэль Пачеко; Камарго, Луис Фелипе Риес; Киппер, Лиана Мальманн; Дреш, Алин (2017-04-03). «К способу 2 производства знаний». Журнал управления бизнес-процессами. 23 (2): 293–328. Дои:10.1108 / bpmj-03-2016-0045. ISSN 1463-7154.
  24. ^ Зэпп, Майк; Пауэлл, Джастин Дж. У. (12 января 2017 г.). «Переход к способу 2? Формирование политики на основе фактов и меняющиеся условия для исследований в области образования в Германии». Наука и государственная политика: scw091. Дои:10.1093 / scipol / scw091. ISSN 0302-3427.
  25. ^ Мсомфора, Мбачи Рут (30 марта 2016 г.). «Роль науки в управлении рыболовством в Европе: от режима 1 к режиму 2». Морские исследования. 15 (1). Дои:10.1186 / s40152-016-0042-4. ISSN 2212-9790.
  26. ^ Стамати, Димитра; Мейснер, Дирк; Кэмпбелл, Дэвид Ф.Дж .; Караяннис, Элиас Г .; Григорудис, Евангелос (2018). "'Режим 3 «университеты и академические фирмы: нестандартное мышление, трансдисциплинарность и нелинейная динамика инноваций в рамках совместных предпринимательских экосистем». Международный журнал управления технологиями. 77 (1/2/3): 145. Дои:10.1504 / ijtm.2018.10012938. ISSN 0267-5730.
  27. ^ Суфи, Ходжат (11.12.2017). «Способ 2 Производство знаний в контексте медицинских исследований: призыв к дальнейшим разъяснениям». Журнал биоэтических исследований. 15 (1): 23–27. Дои:10.1007 / s11673-017-9822-9. ISSN 1176-7529. PMID 29230698.
  28. ^ Караяннис, Элиас Г .; Кэмпбелл, Дэвид Ф. Дж. (2011). «Дипломатия открытых инноваций и экосистема фрактальных исследований, образования и инноваций 21-го века (FREIE): построение инновационных концепций четырех- и пятиспиральной спирали и системы производства знаний третьего режима». Журнал экономики знаний. 2 (3): 327–372. Дои:10.1007 / s13132-011-0058-3. ISSN 1868-7865.
  29. ^ Торен, Хенрик; Брейан, Линия (апрель 2016 г.). «Камень преткновения или камень преткновения? Способ 2 получения знаний в науке об устойчивом развитии». Исследования по истории и философии науки Часть C: Исследования по истории и философии биологических и биомедицинских наук. 56: 71–81. Дои:10.1016 / j.shpsc.2015.11.002. ISSN 1369-8486. PMID 26686900.
  30. ^ Хаканста, Карин; Джейкоб, Мерл (2015-12-18). «Способ 2 и противоречие между совершенством и полезностью: пример политически значимой области исследований в Швеции». Минерва. 54 (1): 1–20. Дои:10.1007 / s11024-015-9288-z. ISSN 0026-4695.

Рекомендации

дальнейшее чтение

  • Лимож, Камилла (1996). L'université à la croisée des chemins: миссия à утверждающая, непреодолимая задача реформатора. Квебек: Actes du colloque ACFAS.CSE.CST, Gouvernement du Québec Ministère de l'Education.