WikiDer > Виртуальная школа

Virtual school

An онлайн-школа (виртуальная школа или же электронная школа или же кибер-школа) обучает студентов полностью или преимущественно онлайн или через Интернет. Он был определен как «образование, в котором используется одна или несколько технологий для обучения студентов, которые отделены от преподавателя, и для поддержки регулярного и предметного взаимодействия между студентами.[1] Онлайн-образование существует во всем мире и используется для всех уровней образования (средняя школа / средняя школа K-12, колледж или аспирантура). Этот тип обучения позволяет людям зарабатывать переводные кредиты, сдавать признанные экзамены или переходить на следующий уровень образования через Интернет.

Количество студентов, проходящих дистанционные курсы по уровням (2012-2015)[1]

Виртуальное образование чаще всего используется в средней школе или колледже. Студенты в возрасте 30 лет и старше, как правило, изучают онлайн-программы по более высоким ставкам. Эта группа представляет 41% населения онлайн-образования, в то время как 35,5% учащихся в возрасте 24–29 лет и 24,5% учащихся в возрасте 15–23 лет участвуют в виртуальном обучении.[2]

Доля студентов, посещающих дистанционные курсы (2012-2015 гг.)[1]

Виртуальное образование все чаще используется во всем мире. В настоящее время более 4700 колледжей и университетов предоставляют своим студентам онлайн-курсы.[3] В 2015 году более 6 миллионов студентов проходили хотя бы один онлайн-курс, это число выросло на 3,9% по сравнению с предыдущим годом. 29,7% всех студентов высших учебных заведений посещают хотя бы один дистанционный курс. Общее количество студентов, обучающихся в кампусе, сократилось на 931 317 человек в период с 2012 по 2015 годы.[1] Эксперты говорят, что, поскольку количество студентов, обучающихся на уровне колледжа, растет, будет увеличиваться и количество студентов, обучающихся на дистанционном обучении.[2]

Учебные модели

Учебные модели различаются от дистанционное обучение типы, которые предоставляют учебные материалы для самостоятельного самостоятельного обучения, для живых интерактивных классов, где учащиеся общаются с учителем на групповом уроке в классе. Размеры классов варьируются от небольшой группы из 6 учеников или студентов до сотен в виртуальной школе.

Курсы, которые являются самостоятельными и самостоятельными, называются асинхронный курсы. Как правило, для этого типа обучения ученикам даются задания и информация, и ожидается, что они выполнят задания к установленному сроку. Это делается в свое время. Нет расписания, когда класс собирается. Обычно взаимодействие осуществляется только через доски обсуждений, блоги и вики.

С другой стороны, синхронные онлайн-курсы проходят в режиме реального времени. Преподаватель и ученики взаимодействуют в сети одновременно. Это делается через текстовый, видео- или аудиочат. Поэтому эти уроки социально сконструированы. Помимо запланированного времени занятий, обычно нужно выполнить дополнительные задания.

Гибрид, иногда также называют смешанный, курсы - это когда студенты учатся и общаются как лично, так и онлайн. Эти классы встречаются лично в течение семестра в дополнение к компьютерному общению.[4]

Технология виртуальной школы

Виртуальные классы стали возможными благодаря использованию образовательных технологий с помощью Интернета.[5]Интернету можно приписать то, что способствовало развитию современного дистанционного обучения.[5]. Интернет может позволить виртуальному студенту иметь доступ к таким ресурсам, как функции виртуального тестирования, системы, которые помогают в работе курсов, включая электронные материалы для чтения, подкасты, чтобы позволить студенту иметь легкий доступ к лекциям и чатам.[5]Вовремя COVID-19 пандемии, Соединенные Штаты начали поощрять социальное дистанцирование в системе образования.[6]Одним из способов использования технологий, которые оказались полезными при сотрудничестве учащихся и преподавателей в виртуальном обучении, было использование видеоконференцсвязи.[6]. Использование веб-видеоконференцсвязи позволяет студенту виртуально общаться со своим учителем или любым другим наставником с помощью приложений. Увеличить и Cisco WebEx[6]. Zoom - это приложение для веб-видеоконференций, которое можно бесплатно загрузить на мобильное устройство, ноутбук или настольный компьютер. Благодаря использованию увеличения можно виртуально проводить индивидуальные или групповые встречи между учениками и учителями.[6]. Это приложение позволяет учителю делиться своим экраном, чтобы точно показать, что они преподают, и даже дает возможность записывать на экран свои лекции, чтобы сделать их доступными для учеников для будущего использования в качестве ресурса.[6]. Cisco Webex предлагает множество тех же функций, что и Zoom, например одновременное использование нескольких пользователей, видеосвязь и совместное использование экрана.[6].Для дальнейшего вовлечения виртуальных студентов в процесс, известный как игрофикация может быть использован для обучения учащегося учебного материала в форме игры, чтобы сделать процесс обучения более приятным.[7]. Secondlife, виртуальный онлайн-мир, представляет собой систему геймификации, которая используется в образовательных целях.[8]. Secondlife можно использовать как замену очному обучению. У него есть качества, напоминающие личный учебный план, такие как обсуждения в классе, участие в лекциях и выполнение заданий.[8]. Геймификация также может служить помощником для повышения внутренней мотивации ученика.[9]. Использование начисляемых баллов в то время, когда ученик использует систему геймификации, может повысить внутреннюю мотивацию и мотивировать ученика к достижению целей обучения из цели игры.[10].

История

Середина 1990-х[11] увидел появление полностью виртуальных школ. Многие из сегодняшних виртуальных школ являются потомками заочных школ. Более ранние онлайн-школы появились в Австралии, Новой Зеландии, Северной Америке и Великобритании, как правило, в районах, где низкая плотность населения делала обучение традиционными средствами трудным и дорогостоящим.[11][12] В 2008 году оценка выявила высокие показатели отсева.[13] Как и в других компьютеризированных средах, когда очарование новых методов рассеялось, стало ясно, что человеческие навыки имеют первостепенное значение для успеха, в данном случае - обучение и знания в области социального обеспечения. Там, где это признается, удержание хорошее, т.е. синхронный, социально структурированные модели; в огромных курсах в стиле МООК встречаются те же проблемы изоляции, что и заочное обучение.

Иногда упоминается как "дистанционное обучение"заочные школы предлагали учащимся альтернативу традиционным обычным встречам в здании школы. В этих школах для взаимодействия учащихся и учителей использовалась почтовая служба или использовались двусторонние радиопередачи, иногда с предварительно записанными телевизионными передачами. самостоятельно изучают учебные материалы и, в некоторых случаях, встречаются с наблюдающим для тестирования.

Виртуальные школы сейчас существуют по всему миру. За прошедшие десять дней, К-12 онлайн-обучение резко возросло как в Канаде, так и в США.[14] Некоторые из этих виртуальных школ были интегрированы в государственные школы (особенно в Соединенных Штатах), где учащиеся сидят в компьютерных классах и выполняют свою работу онлайн. Студенты также могут быть полностью на домашнем обучении, или они могут посещать любую комбинацию государственных / частных / домашних занятий и онлайн-классов.

Международная ассоциация онлайн-обучения K-12 (iNACOL) разработала набор стандартов, выпущенных в сентябре 2007 года и обновленных 12 октября 2011 года. Эти стандарты помогут контролировать онлайн-программы и гарантировать, что каждый провайдер образования будет аккредитован.[15]

В COVID-19 пандемия стимулировали резкое увеличение онлайн-обучения. Правительства по всему миру ввели запреты на пребывание дома, и многие школы закрыли свои двери, чтобы предотвратить распространение инфекции через некоторые населенные места.

Цены и расположение

Там, где онлайн-методы интегрированы с государственным обеспечением, затраты соответствуют государственным школьным стандартам. В противном случае плата должна быть оплачена студентом или родителями. Многие США школьные округа теперь создают свои собственные онлайн-сервисы, чтобы не платить внешним поставщикам. Такие студенты могут закончить школу, не выходя из дома. В большинстве случаев студентам выдаются компьютеры, книги и даже Интернет служба выполнять курсовую работу из дома.

Используя ресурсы Интернета как библиотека, а также простоту создания учебных материалов в Интернете, обычно требуется сравнительно небольшое количество учебники. Большинство курсов предоставляют электронные материалы бесплатно или включены в стоимость курса. Чаще всего для прохождения экзаменационного курса требуются учебники.

Преимущества и недостатки

Сторонники онлайн-школ и онлайн-обучения указывают на ряд преимуществ:

  • Путешествовать не требуется, гораздо большая надежность уроков. Практически не имеет значения нарушение работы транспорта (хотя в районе, где часто будут отключаться электричество, последующие перебои будут возникать). Точно так же обычные нарушения здоровья из-за незначительной болезни или травмы не остановят обучение, потому что физические требования намного меньше. Стенограммы уроков могут заменить короткие прогулы.
  • Многие учащиеся, у которых есть личные проблемы или проблемы со здоровьем, которые делают физическую школу трудной или невозможной, могут вместо этого учиться с помощью виртуальных образовательных программ.
  • Идеально подходит для отдельных лиц и семей, которым нужны гибкие условия. Однако синхронное обучение налагает ограничения из-за часовых поясов, которые, как правило, отделяют онлайн-школы в Европе и Азии от Северной Америки.
  • Интеграция интернет-ресурсов обеспечивает огромную библиотеку контента, и студенты быстро приобретают навыки онлайн-исследований.
  • Большая гибкость для самообучающиеся или же одаренный учащимся, чтобы изучить возможности обучения, выходящие за рамки стандартной учебной программы. Независимо мыслящие студенты, обладающие специальными навыками и амбициями, могут развиваться в своем собственном темпе, используя сетевые ресурсы.
  • Онлайн-школы могут быть уравнителями, поскольку возраст, внешность и происхождение гораздо менее очевидны. Группы можно разделить на категории по личным способностям.
  • Студенты и ученики получают пользу от общения с людьми из разных культур мира, что обогащает понимание истории, географии, религий и политики и развивает социальные навыки.
  • Студенты-заочники, работающие или выполняющие семейные обязанности, могут извлечь выгоду из гибкости онлайн-расписания, как утверждают сторонники виртуального образования.[16]
  • При асинхронном обучении студент может учиться, учиться или делать домашнее задание, когда у них есть свободное время. Таким образом, это дает студентам гибкость в обучении.
  • Утверждается, что онлайн-обучение более эффективно и действенно для предоставления образования большому количеству людей независимо от физического расстояния между студентами и профессорами, чем традиционное образование.[17]
  • Есть утверждения, что онлайн-образование «развивает навыки более высокого порядка, такие как взаимодействие во времени и месте и решение сложных реальных проблем» лучше, чем обучение в классе.[17]
  • У студентов есть возможность избежать необходимости посещать физическую школу.
  • Как отмечают сторонники онлайн-обучения, этот тип образования может быть полезным в сельской местности, где расстояние между учениками и преподавателями огромно.
  • Студент может иметь возможность пройти курс, который не предлагается в ближайшем к нему месте.
  • Некоторые утверждают, что виртуальное образование очень рентабельно для школ или округов, потому что оно позволяет учителю обучать больше учеников, чем в очной обстановке в классе.[18]
  • Утверждалось, что онлайн-курсы дешевле для студентов, чем курсы, проводимые в традиционной школе, колледже или университете.[19]

К недостаткам виртуальной школы можно отнести:

  • Критики утверждают, что учащиеся не общаются со своими инструкторами или сверстниками лицом к лицу, что приводит к «недостатку социализации», если не дополняется использованием онлайн-групп или посещением других социальных мероприятий вне школы.
  • Критики отмечают, что есть еще одна проблема - оставаться сосредоточенным в домашней обстановке. Сообщается, что многим учащимся трудно сосредоточиться на задаче, участвуя в онлайн-обучении.[нужна цитата]
  • Некоторые утверждают, что открытие онлайн-школы обходится дорого.
  • Как отмечают противники онлайн-школы, не у всех есть доступ к цифровым технологиям, которые запрещают им посещать виртуальные школы, если только их местные библиотеки или общественные программы не могут предлагать доступ к компьютерам и исследовательским материалам.
  • Критики называют аргумент, что виртуальные школы относительно новы, и поэтому методы оценки их эффективности в обучении учащихся отсутствуют.
  • Как утверждается в исследовании, проведенном Эриком Беттингером и Сюзанной Лоэб, в среднем онлайн-студенты «успевают значительно хуже, чем студенты того же очного курса».[18]
  • Критики отмечают, что технология часто бывает непредсказуемой, дает сбои или работает некорректно.[19]
  • Некоторые люди, выступающие против виртуального образования, утверждают, что получить работу с онлайн-дипломом может быть сложнее, потому что потенциальные работодатели могут скептически относиться к достоверности этих виртуальных программ.[19]
  • Задания для онлайн-обучения могут не оценивать способности учащихся, потому что многие ответы можно найти в Интернете, как утверждают критики онлайн-обучения.[19]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d Аллен, Элейн (май 2017 г.). «Отчет о зачислении в дистанционное обучение за 2017 год» (PDF). Цифровой обучающий компас.
  2. ^ а б «25 удивительных или малоизвестных фактов об онлайн-образовании». Центр онлайн-школ. 2017-10-21. Получено 2018-10-28.
  3. ^ Фридман, Иордания (11 января 2018 г.). «Студей: все больше студентов записываются на онлайн-курсы». Новости США.
  4. ^ Д., Поттс Захари. «Типы онлайн-обучения». www.fordham.edu. Получено 2018-10-25.
  5. ^ а б c «Дистанционное обучение | образование». Энциклопедия Британника. Получено 2020-11-17.
  6. ^ а б c d е ж Мухопадхьяй, Санджай; Бут, Адам Л .; Калкинс, Сара М .; Doxtader, Erika E .; Хорошо, Самсон В .; Gardner, Jerad M .; Гонсалес, Рауль С .; Мирза, Камран М .; Цзян, Сяоинь (Сара) (2020-05-04). «Использование технологий для дистанционного обучения в эпоху COVID-19 и социального дистанцирования». Архив патологии и лабораторной медицины. 144 (9): 1027–1036. Дои:10.5858 / arpa.2020-0201-ed. ISSN 1543-2165.
  7. ^ Доуманис, Иоаннис; Эконому, Дафна; Сим, Гэвин Роберт; Портер, Стюарт (2019-03-01). «Влияние мультимодальных совместных виртуальных сред на обучение: игровая онлайн-дискуссия». Компьютеры и образование. 130: 121–138. Дои:10.1016 / j.compedu.2018.09.017. ISSN 0360-1315.
  8. ^ а б ФЛИНК, П. (2019). Вторая жизнь и виртуальное обучение: образовательная альтернатива для студентов нейроразнообразия в колледже. Журнал студента колледжа, 53(1), 33–41
  9. ^ Сапутро, Руджианто Эко; Салам, Сазила; Закария, Мохд. Хафиз; Анвар, Тони (01.02.2019). «Система геймификации для повышения внутренней мотивации студентов на MOOC». ТЕЛКОМНИКА (Телекоммуникационная вычислительная электроника и управление). 17 (1): 170. Дои:10.12928 / telkomnika.v17i1.10090. ISSN 2302-9293.
  10. ^ Гафни, Рути; Биран Ачитув, Дафни; Эйдельман, Шимон; Чацкий, Томер (13.05.2018). «Эффекты геймификации в платформах электронного обучения». Интернет-журнал управления прикладными знаниями. 6 (2): 37–53. Дои:10.36965 / OJAKM.2018.6 (2) 37-53. ISSN 2325-4688.
  11. ^ а б Барбур, Майкл К .; Ривз, Томас С. (февраль 2009 г.). «Реальность виртуальных школ: обзор литературы». Компьютеры и образование. 52 (2): 402–416. Дои:10.1016 / j.compedu.2008.09.009.
  12. ^ «Проектное обучение с помощью ИКТ: электронное обучение в авиации». Дои:10.13140 / rg.2.1.4472.3043. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  13. ^ М. Д. Роблайер; Ллойд Дэвис (2008). «Прогнозирование успеха для учащихся виртуальной школы: применение моделей, основанных на исследованиях, на практике». Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  14. ^ «Обучение в виртуальном мире для реальной жизни». Дои:10.13140 / rg.2.1.5029.3602. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  15. ^ Уикс, Мэтью (октябрь 2010 г.). "Национальный учебник по онлайн-обучению в K-12" (PDF). iNACOL. 2.
  16. ^ «Дистанционное обучение | образование». Энциклопедия Британника. Получено 2020-11-23.
  17. ^ а б Харсаси, Мейрани. «Исследование дистанционного учебного заведения» (PDF). Детерминанты удовлетворенности учащихся в онлайн-уроке. 19: 89–99 - через Эрика.
  18. ^ а б Динарски, Сьюзан М. (26.10.2017). «Онлайн-обучение: кто пострадал и кому помогли?». Brookings. Получено 2018-10-29.
  19. ^ а б c d «Плюсы и минусы онлайн-образования | Решения для расширения отрасли в штате Северная Каролина». Решения для расширения отрасли в штате Северная Каролина. Получено 2018-10-29.