WikiDer > Алиса Миэль - Википедия
 | Эта статья нужны дополнительные цитаты для проверка. (Ноябрь 2007 г.) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) |
 | Эта статья включает Список ссылок, связанное чтение или внешняя ссылка, но его источники остаются неясными, потому что в нем отсутствует встроенные цитаты. (Ноябрь 2007 г.) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения) |
Алиса Миэль (21 февраля 1906 г. - 31 января 1998 г.) Американец педагог и автор Обманутые дети пригорода, исследование, которое было охарактеризовано как «новаторское» из-за того, что в пригородных школах подчеркивается, что не учат человеческим различиям и культурному разнообразию. Она также была широко известна как социальный педагог и специалист по разработке учебных программ.
Жизнь и карьера
Миэль родился в Шесть озер, Мичиган, где она выросла. В 1928 г. окончила университет Мичигана. Через три года после окончания учебы она получила степень магистра. С этого момента в ее жизни она продолжала докторская степень в области образования в Педагогический колледж Колумбийского университета в 1944 г.
Миэль сосредоточила внимание на демократической социальной среде обучения детей в школах. Она поддерживала демократические идеалы и развитие демократического поведения как конечную цель обучения. Она была одной из первых, кто применил теории социального обучения, демократические принципы и процессы к различным областям разработки учебных программ и управления школой. Миэль считала, что социальное обучение следует преподавать в течение дня, а не только по одной предметной области. Она также считала, что учитель был самым важным фактором в изменении учебной программы, и реформа потерпела бы неудачу, если бы не были включены все люди, выполняющие их. Миэль считала важным включить социальные вопросы в учебную программу и интересовалась вопросами равенства и разнообразия.
Хотя ее идеи были хорошо продуманы, они не были приняты в то время по многим причинам. К ним относятся: 1. Люди мыслили дискретными предметными областями. Она опубликовала «Больше, чем социальные исследования» в то время, когда американское образование считалось мягким и остро нуждалось в математике и естественных науках. Акцент на математику и естественные науки был еще больше увеличен Законом о национальной обороне, в котором федеральная поддержка была увязана с целью национальной политики. Наконец, 3. Алиса Миэль не имела отношения к традиционалистам в области социальных исследований и не считалась экспертом или специалистом в каких-либо социальных науках.
Она стала учителем на пике прогрессивного движения в образовании, и это стало сильным подводным течением в ее жизни. Карьера Миэль началась в Неполная средняя школа Таппан в Анн-Арбор, Мичиган где она начала преподавать Социальные исследования и латинский в начальной и средней школе. Во время преподавания в Анн-Арборе она извлекла пользу из образовательной среды, в которой преподаватели и ученики местной школы могли практиковать демократические навыки обсуждения и принятия решений. Позже она стала главный. Ранней вехой в жизни Алисы стал 1936 год, когда у нее была учебная сессия в Государственный университет Огайо с Лаура Зирбес, видный деятель в области начального образования. Миэль покинула эту встречу с обязательством понимать детей, а не только их содержание, а также учитывать их индивидуальные особенности. В 1945 году Миэль был назначен профессором Педагогического колледжа и научным сотрудником Институт школьных экспериментов Горация Манна-Линкольна. Миэль был первым президентом Ассоциации по надзору и разработке учебных программ с 1953 по 1954 год. В 1960 году она возглавила учебный и педагогический отдел колледжа. Находясь на кафедре, Миэль поощряла разработку учебной программы, которая позволяет учителям применять концепции от организованных знаний к решению социальных проблем. Она проучилась в педагогическом колледже три десятилетия. В 1967 году доктор Миэль написал книгу: Обманутые дети пригорода. Книга была посвящена тому, как государственные школы готовили детей к жизни в мире, в котором живут мужчины и женщины разных рас, религий и экономического происхождения. Она изучила детей и их отношение к себе, своим семьям и соседям в сельских, городских и пригородных районах. Она обнаружила, что пригородные дети ограничены и изолированы от людей, которые отличаются от них самих. Она также обнаружила, что в детях глубоко укоренились предрассудки по отношению к людям разных рас и религий. Наконец, она обнаружила, что родители и учителя более склонны игнорировать или избегать расовых различий. Она изо всех сил пыталась научить людей «прогуляться вокруг себя», что означает, что люди должны размышлять внутренне, прежде чем поверхностно судить о человеческих различиях. Кроме того, она считала, что педагоги должны расширяться и рассказывать детям о других людях и различных социальных проблемах. Миэль получила премию Национальной ассоциации образования в области прав человека в 1968 году за публикацию своей книги. В 1970 году Миэль помогла основать Всемирный совет по учебным программам и инструкциям. Доктор Миэль ушел из педагогического колледжа в 1971 году.
Миэль приложила много усилий для продвижения демократического лидерства и принятия решений среди преподавателей, а также для повышения способности школ к изменениям и самообновлению. Она разработала базу знаний о факторах, которые влияют на способность школ к изменениям, использовала исследования совместных действий, чтобы помочь школьным системам планировать образовательные инновации, основанные на исследованиях, работала над влиянием и вовлечением различных членов сообщества в принятие решений, влияющих на их школы, и разработала модели школьных изменений в своем исследовании по разработке учебных программ.
Смерть
После многих достижений 31 января 1998 года д-р Миэль умерла в возрасте 91 года. Как профессор педагогики и автор, специализирующийся на разработке учебных программ, д-р Миэль преподавала и оставила свое впечатление по предмету по всей стране и за ее пределами. мир.
Публикации
- Изменение учебной программы, социальный процесс, 1946
- Совместные процедуры в обучении, 1952
- Больше, чем общественные науки; взгляд на социальное обучение в начальной школе, 1957
- Индивидуализация практики чтения, 1958
- Креативность в обучении: приглашения и примеры, 1961
- Обманутые дети пригорода; в каких школах не учат о различиях между людьми и что можно с этим сделать, 1967
Источники
- Нью-Йорк Таймс Архивы
- Энциклопедия образования
- Энциклопедия образования, второе изд. Vol. 5
- "Подчиняя будущее своей воле" Маргарет Крокко и Озро Люк Дэвис
- «Решение социальных проблем в классе и за его пределами» Сэмюэл Тоттен и Джон Э. Педерсен
