WikiDer > Образование в Южном Судане

Education in South Sudan

Образование в Южном Судане по образцу образовательной системы Республика Судан. Начальное образование состоит из восьми лет, за которыми следуют четыре года среднего образования, а затем четыре года обучения в университете; система 8 + 4 + 4 действует с 1990 года. Основным языком на всех уровнях является английский, по сравнению с Республикой Судан, где язык обучения арабский.[1] Ощущается острая нехватка преподавателей английского языка и англоязычных преподавателей в научно-технических областях.

История

Гражданская война до Южного Судана

Открытый класс в Северный Бахр-эль-Газаль, Южный Судан в 2002 году (ныне Южный Судан).

Корни недавней гражданской войны

Недавний Гражданская война в Южном Судане, 2013 что привело к разделу государства Судан восходит к Вторая суданская гражданская война, который был национальным конфликтом между мусульманским большинством, арабским северным руководством, и христианским, африканским югом.[2] В связи с разрушением ограниченных социальных служб, сотнями перемещенных лиц и закрытием учебных заведений последствия для образования значительно возросли. Эти последствия распространились и на операции по оказанию помощи, поскольку со временем стало труднее найти людей с адекватным уровнем школьного и образовательного обучения для подготовки медицинских работников.[2] Спустя 5 лет, в 1998 году, в сельской местности появилось 900 школ, принадлежащих Народно-освободительная армия Судана в южном Судане. Эти школы обслуживались местными общинами и управлялись отделениями по оказанию помощи Суданской ассоциации помощи и реабилитации (SRRA) и Ассоциации помощи Южного Судана (RASS).[2]

Создание Координационного комитета по образованию

До 1993 года в большинстве районов Южного Судана школам оказывалась очень ограниченная поддержка. В то время как некоторые отдельные НПО, а также ЮНИСЕФ предложили некоторые учебные материалы для занятий, большая часть усилий по внешнему развитию была децентрализована. В результате Координационный комитет по образованию (ECC) Операция "Мост жизни для Судана" (OLS) на юге Судана была создана для консолидации разнообразных усилий не только по улучшению образования в контролируемых НОАС районах на юге Судана, но и для поддержки существующих образовательных структур в рамках SRRA и RASS.[2] Приоритеты ECC были сосредоточены на развитии учителей и кратко изложены ниже:[2]

  • Повышение уровня образования учителей и дальнейшее его дополнение профессиональной подготовкой. Это способствовало сосредоточению внимания на педагогическом образовании, а не только на обучении учителей.
  • Повышение качества образования и обучения. Желание инвестировать в это улучшение проистекало из осознания того, что учителя, прошедшие надлежащую подготовку в предыдущих итерациях, смогли возродиться и внести свой вклад даже после географического перемещения и были лучше приспособлены к нестабильности региона, которая угрожала стабильности и последовательности образования и даже физическое уничтожение.
  • Привлечение внимания учителей к таким важным вопросам, как здоровье, образование женщин и психосоциальные потребности учащихся, имеет большое значение для постконфликтного развития.
Влияние Координационного комитета по образованию

Установление вышеперечисленных приоритетов направило внимание УИК на стандартизацию образования и качественную подготовку учителей. ECC разработал модульную схему обучения учителей, которая действует на пяти уровнях, каждый из которых включает двух-трехнедельные курсы в Судане, охватывающие как академические, так и профессиональные темы.[2]

Что касается создания контента, материалы ECC для дистанционного образования были написаны специалистами в области образования из Южного Судана или теми, кто имеет большой опыт работы в этом регионе.[2] Учебники для тренингов также были созданы для этих педагогических курсов и написаны как на английском, так и на местных языках.[2] После создания этих книг ЕСС провел семинар, на котором 60 старших преподавателей познакомились с учебниками курса. Эти люди теперь являются координаторами, которые поддерживают других учителей в своих школах.[2] Дополнительное обучение тому, как наилучшим образом удовлетворить психосоциальные потребности, с годами привлекло все большее внимание и является неотъемлемой частью удовлетворения потребностей учащихся.

Хотя школы были созданы, они были созданы на уровне местных деревень, что привносит разнообразие добровольчества и отсутствие высшего руководства, помимо деревенских старейшин и советов родителей и учителей.[2] Чтобы решить эту проблему, ECC пытается добиться большей подотчетности и поддержки сообщества. Вот несколько ключевых способов, которыми ECC добился этого:[2]

  • Предоставление семян и инвентаря для школьных огородов (600 было передано в 1993 и 1994 годах) для выращивания овощей для учителей и детей. Другой целью этой инициативы было повышение осведомленности студентов о сельском хозяйстве.
  • Предоставление швейных материалов и ткани для женских швейных групп, которые могут шить школьную одежду для учителей и учеников. Этот излишек ткани часто обменивается, и после получения в ЮНИСЕФ школы могут получить больше ткани.
Взаимосвязь гражданской войны, религии и образования

До недавнего Гражданская война в Южном СуданеЮжный Судан в первую очередь рассматривался как препятствие на пути распространения ислама в странах юга Африки. В Партия национального конгресса (NCP), которая представляла очень фундаменталистскую исламскую политику и навязывала ислам как догму как мусульманским, так и немусульманским группам, заменила администраторов и учителей из Министерства образования. С приходом к власти НКП цели национальной системы образования сместились в сторону исламских ценностей.[3] Отказ от быстрой исламизации и переход к более западному и модернистскому подходу к образованию способствовали культурной дихотомии в образовательных системах Северного и Южного Судана. Одним из таких примеров является решение Министерства образования, науки и технологий Южного Судана об обязательном использовании английского языка в качестве основного средства обучения в течение первых трех лет начальной школы, что сделало интеграцию Северного Судана очень сложной и ввело языковые барьеры.[3]

Гражданская война в Судане отчасти была вызвана систематическим отказом в получении образования в Южном Судане. Из-за резких религиозных различий в Судане, когда ислам более распространен на Севере, учащиеся в Южном Судане имеют непропорционально высокие возможности для сдачи национального экзамена после достижения восьмого класса.[3]

Образовательный ландшафт

Образовательный ландшафт до Гражданская война в Южном Судане можно наблюдать в этой статистике из Министерство общего образования и обучения:[4]

Начальная школа:

  • Более одного миллиона детей, имеющих право на участие в программе, не были зачислены в начальную школу.
  • Показатель отсева из начальной школы колеблется в районе 23 процентов.
  • Только 6 процентов всех имеющих на это право 13-летних девочек закончили начальную школу. Наряду с ярко выраженным гендерным неравенством, которое проявлялось даже в начальной школе, было отмечено, что девочки из Южного Судана в два раза чаще умирают во время родов, чем заканчивают начальное образование.

Средняя школа:

  • Среди подростков, имеющих право на зачисление, общее количество учащихся в средней школе составляет менее 10 процентов.
  • Уровень отсева из средней школы составлял около 61 процента.
Женщины

В соответствии с ЮНЕСКО, по состоянию на 2017 год количество неграмотных лиц старше 15 лет составляет более 70 процентов населения Южного Судана.[5] Проблемы особенно серьезны для девочек. Согласно обследованию здоровья домашних хозяйств Южного Судана за 2010 год, общенациональный уровень грамотности среди женщин по-прежнему составляет 13,4 процента.[4] В соответствии с ЮНИСЕФ, менее одного процента девочек заканчивают начальное образование. Каждый четвертый студент - девочка, а в Южном Судане самый высокий уровень неграмотности среди женщин в мире.[6] Подсчитано, что более одного миллиона детей, имеющих право на начальную школу, не посещают школу, при этом показатель зачисления в среднюю школу среди тех, кто имеет право, составляет даже менее 10%.[4]

Влияние гражданской войны на образование

Из-за долговечности Суданская гражданская война конфликт, который состоял из трех субконфликтных ситуаций и длился почти 50 лет, только около 30% из 1,06 миллиона подходящих учащихся были зачислены в начальные школы Южного Судана.[3] Согласно Министерство общего образования и обученияВо время Гражданской войны образовательные и медицинские учреждения были сожжены и закрыты, школьные учителя эвакуировали города или были перемещены, и в результате отсутствие инфраструктуры способствовало отказу поколений в получении образования для детей в регионе.[4]

Значимость

Чтобы поступить в высшие учебные заведения, суданские студенты должны сдать национальный экзамен по восьмому классу, и на Севере около 78% студентов сдали экзамен, и даже больше студентов были зачислены, в отличие от Юга.[3]

Рассмотрение исторического контекста образования в Южном Судане актуально из-за систематического отказа в образовательных и экономических возможностях для тех, кто боролся за независимость во время войны, а также из-за отсутствия жизнеспособных финансовых возможностей после войны для доступа к образованию.[7] Учитывая, что более 1,5 миллиона человек и 90 000 человек находятся в лагерях беженцев, необходимо улучшить образование, чтобы открыть путь к более широким экономическим возможностям и уменьшить зависимость Южного Судана от основной отрасли добычи нефти.[7]

Вызовы

Процент грамотности населения в возрасте 15–24 лет по штатам
  56-65
  45-55
  31-44
  28-30
  25-27

Хотя в августе 2015 года было подписано мирное соглашение, восстанавливающаяся система образования Южного Судана все еще сталкивается с множеством проблем, усугубляемых социальными условиями, такими как голод и продолжающееся насилие. Некоторые основные проблемы перечислены ниже:[8]

  • Существуют огромные различия в образовании, связанные с месторасположением.[9]
  • Школы недостаточно оборудованы для размещения такого большого числа возвращающихся ВПЛ и беженцев, а временные сооружения, такие как покрытия для деревьев, используются в качестве классных комнат.[9]
  • Многие учителя сами не закончили начальное образование.[9]
  • Большая часть учебной программы, преподаваемой в Южном Судане, использовалась в Уганда, Кения, и Хартум правительство, поэтому в регионе практически нет органической унифицированной учебной программы.[9]
  • Английский является основным языком обучения, но, как показывает история региона, большинство детей обучались только арабскому языку и поэтому очень плохо понимают английский.[9]
  • Существует очень мало высших учебных заведений и технических учреждений, в которых преподают профессиональные навыки.[9]

Подготовка и развитие учителей в Южном Судане

После гражданской войны образование в Южном Судане в основном сосредоточивалось на миротворчество, от интеграции в программы для детей младшего возраста до программ средней школы для учащихся, которые официально учатся и не учатся в школе.[4] Многие школьные учителя обращались за обучением и поддержкой, чтобы обсудить темы управления гневом, руководства, консультирования, воспитания в духе мира и жизненных навыков с детьми, пострадавшими от войны.[4]

В Министерство образования, науки и технологий поддержал эти усилия, предоставив разрешение административному персоналу, включая 30 учителей с равным представительством мужчин и женщин из 15 школ в Джуба, и преподаватели из Университет Джубы посещать курсы миростроительства в этом районе.[4] Чтобы удовлетворить потребности детей, которых они учили, программа курса поощряла разработку учебных программ в условиях конфликта.[4]

Из-за перебоев в образовании из-за циклов войны и политической нестабильности эмоциональное воздействие на учащихся выходит за пределы классной комнаты. В интервью, проведенном доктором Яном Стюартом, исследователем психосоциальной поддержки в образовании для детей, переживших конфликт в северной Уганде и Южном Судане, 16-летняя студентка объясняет:

Что касается меня, как студента, конфликт повлиял на меня как внутри, так и во время учебы. . . школы не были открыты в установленный февраль месяц. . . наши учителя . . . некоторые раненые до сих пор находятся в больницах, а другие умерли так внезапно и грустно. . . люди переехали в другие страны, поэтому у нас очень мало населения, и кто позаботится об этой трехлетней стране. . . Я живу в страхе и печали, потому что в любое время могут возникнуть разногласия, и это действительно причиняет боль и печаль.[4]

Проблемы с подготовкой учителей

После конфликта многие учителя, вернувшиеся в школы, столкнулись с широким спектром проблем: отсутствие оплаты, недостаточный доступ к ресурсам, переполненные классы, износ помещений и т. Д. Многие учителя также вынуждены брать на себя роль воспитателей. студентам, потерявшим родителей на войне.[4] Без какого-либо существенного посттравматического протокола, встроенного в существующую учебную программу, учителям поручено заручиться поддержкой Министерства образования в отношении соответствующего вознаграждения, ориентированного на учащихся лидерства и согласованности различных образовательных политик и практик для удовлетворения как потребностей учащихся, так и умственных способностей. проблемы со здоровьем для тех, кто работает в этом пространстве.[4]

Начальное образование

По состоянию на 1980 г.В Южном Судане было около 800 начальных школ. Многие из этих школ были созданы при администрации Южного округа (1972–81). В Вторая суданская гражданская война (1983–2005), разрушили многие школы, хотя SPLA управлял школами в районах под его контролем. Тем не менее, многие учителя и ученики были среди беженцев, спасавшихся от разрушительных последствий войны в стране в то время. Сегодня многие школы работают под открытым небом или под деревьями из-за отсутствия классных комнат. Начальное образование бесплатно в государственных школах для граждан Южного Судана в возрасте от шести до тринадцати лет.

Среднее образование

Ученики средней школы во время перемены в средней школе Супири в г. Джуба (2011)

В средней школе четыре класса: 9, 10, 11 и 12. В средней школе вводятся естественные предметы, в том числе химия, биология, физика, география и другие. Возраст учащихся составляет от 14 до 18 лет, пока они учатся в средней школе. Особенно высок процент отсева из средней школы; из-за прогулов среди мальчиков и беременности среди девочек.[10]

Высшее образование

После окончания средней школы можно продолжить образование в университете или профессионально-техническом училище. И того, и другого не хватает, но техникумов больше, чем нужно стране. Как и в большинстве к югу от Сахары В странах слишком много внимания уделяется получению университетского образования и недостаточно - приобретению жизненно важных практических навыков в профессиональном или техническом учреждении.[нужна цитата]

Экологическое образование

Актуальные экологические проблемы

В Южном Судане существует ряд экологических проблем, наиболее заметной из которых является засуха, усугубляемая голодом и вызванная опустыниванием и потерей урожая, растительности и домашнего скота.[11] Засуха усугубила множество других проблем: неурожай, снижение урожайности, сокращение запасов продовольствия, а также голод и недоедание. Последствия этих проблем непропорционально ощущались женщинами и детьми, и образование в основном рассматривалось как важнейший элемент решения.[11]

Экологическое просвещение женщин

Чтобы нейтрализовать эти воздействия, в суданском образовании для взрослых по вопросам окружающей среды женщины вовлекаются в процесс выбора наиболее питательных продуктов с местными фруктами, овощами и растениями, а также в учебную программу, в которой изучаются причины и последствия ухудшения состояния окружающей среды в Судане. Это вызвано идеей о том, что женщины имеют возможность использовать свои экологические знания и опыт коренных народов для реализации социально-экологических изменений.[11]

Примером этого является Совместная программа по окружающей среде и энергии (JEEP) в соседней стране Уганда, в которой взрослые женщины-преподаватели-экологи помогают другим женщинам работать с технологиями сохранения топливной древесины, включая топливосберегающие печи, посадки деревьев, агролесоводство и сохранение почвы и воды с помощью органического земледелия.[11] Аналогичным образом, в Южном Судане министерство энергетики сотрудничает с неправительственными организациями (НПО) в создании топливосберегающих печей.[11] Некоторые преимущества этой экологической грамотности включают приобретение женщинами навыков в области органического, маркетингового и традиционного земледелия, а также производства продуктов питания, тем самым создавая «лес знаний».[11] Такие классы не только позволили женщинам из Южного Судана приобрести навыки, необходимые для увеличения производства и, следовательно, продажи продуктов питания, но и побудили их занять руководящие должности в своих соответствующих общинах и наставников по гражданскому воспитанию, которые разработали свои собственные проекты.[11]

Образование в области питания

Просвещение по вопросам питания в Министерстве здравоохранения в основном осуществляется через Отдел питания - подразделение, которое занимается обучением матерей через учреждения здравоохранения, а также центры охраны здоровья матери и ребенка.[12] Задача отдела питания - профилактика недоедания на его клинической стадии и лечение с помощью реабилитации и диеты.[12]

Первый из этих центров питания в Судане был основан в Омдурман, и его основные цели заключались в том, чтобы заботиться о детях, находящихся на ранней или средней стадии недоедания, и вовлекать в процесс их матерей.[12]

Профессионально-техническое образование

Южный Судан отчаянно нуждается в выпускниках технических / профессиональных школ для строительства и обслуживания своей инфраструктуры, включая строительство дорог, домов, систем водоочистки и канализации, а также компьютерных сетей, телефонных систем и электростанций для обеспечения всей инфраструктуры. . Для обслуживания этих объектов также потребуется много обученного персонала. По состоянию на конец 2011 года технических институтов для подготовки необходимой рабочей силы не хватает.

Университеты

Основная статья: Список университетов Южного Судана

По состоянию на июль 2011 г.В Южном Судане двенадцать университетов, из которых семь государственных и пять частных. По официальным оценкам, около двадцати пяти тысяч студентов зарегистрировались в пяти государственных университетах. Еще неизвестно, сколько студентов поступают в кампус, теперь, когда университеты всех стран фактически расположены в Южном Судане, а не в Хартум.

Правительство оплачивает питание и предоставляет жилье студентам. Бывший Министр высшего образования, Джозеф Укель, сказал, что в то время поиск достаточного пространства был одной из проблем, с которыми столкнулись университеты. Другой вопрос - деньги. Укел сказал, что предлагаемый правительством Южного Судана бюджет на 2011 год не включает никаких денег для университетов. Тогда есть проблема учителей. Почти семьдесят пять процентов лекторов из Судана. Они вряд ли переедут в Южный Судан, чтобы продолжить преподавание в своих бывших университетах, теперь, когда Южный Судан отделился от Судана.[13]

Недавние усилия в период реконструкции

ЮНИСЕФ

Ряд НПО сыграли важную роль в увеличении количества образовательных услуг в регионе, например, кампания ЮНИСЕФ «Иди в школу». После непродолжительной передышки в гражданской войне в 2005 году количество учеников, посещающих школы Южного Судана, увеличилось более чем в четыре раза, из них 34 процента - женщины.[3]

В ответ на раздачу школьных материалов швейных материалов, в которых две трети ткани обычно выделяется на пошив школьной одежды для учащихся и учителей, ЮНИСЕФ предоставил больше ткани после подтверждения того, что одежда была сделана и получена людьми в этой школе.[2]

ЮНИСЕФ также предоставил основные учебные материалы, которые люди не могут приобрести в Южном Судане, в виде «учебных комплектов», которые содержат такие предметы, как мел, ручки, карандаши, тетради и футбольный мяч.[2]

В УВКБ ООН направил усилия на создание оптимальных условий для реинтеграции суданских беженцев и внутренне перемещенные лица (ВПЛ) путем строительства и расширения школ и учебных центров и дополнения классов учебными материалами.[14] Кроме того, УВКБ ООН прилагает усилия по обучению учителей, содействию образованию женщин, распространению дискурса на стигматизируемые темы, такие как миростроительство, ВИЧ / СПИД и гендерное насилие (СГН).[14] Их усилия были поддержаны 11 физическими офисами в ключевых районах возвращения.[14]

Недавняя статистика образования

Хотя глобальная осведомленность об образовании в Южном Судане медленно растет, более серьезной проблемой остается то, что существует несправедливое распределение учебных материалов и минимальная подготовка неподготовленных инструкторов. В 2007 году было подсчитано, что всего 16 000 учителей обучали в общей сложности примерно 600 000 студентов. Многие занятия проходят под деревом, в каждом классе учащихся насчитывается более 100 человек, а учебные материалы для большинства необученных инструкторов ограничены.[3]

Министерства образования

В Кабинете Южного Судана есть три должности, которые влияют на образование. Каждую из них возглавляет полный кабинет министров:[15]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ В 2007 году Южный Судан принял английский язык в качестве официального языка общения.
  2. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м Джойнер, Элисон (февраль 1996 г.). «Образование в чрезвычайных ситуациях: пример из Южного Судана». Разработка на практике. 6: 70–74. Дои:10.1080/0961452961000157614. JSTOR 4029359.
  3. ^ а б c d е ж грамм Брейдлид, Андерс. «Суданские образы другого: образование и конфликт в Судане». Сравнительный обзор образования. 54 (4): 555–575. JSTOR 10.1086/655150.
  4. ^ а б c d е ж грамм час я j k Стюарт, янв (2017). «УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ, ЗАЩИЩЕННЫХ ОТ КОНФЛИКТА: подготовка и развитие учителей в Южном Судане». Дети, пострадавшие в результате вооруженного конфликта: теория, методы и практика: 296–318. JSTOR 10,7312 / означает 17472,20.
  5. ^ Киден, Виола (8 сентября 2017 г.). «В Южном Судане по-прежнему самый высокий уровень неграмотности - ЮНЕСКО». Глаз Радио.
  6. ^ Браун, Тим. «Чрезвычайная ситуация в сфере образования Южного Судана» (PDF). FRM образование.
  7. ^ а б Радон, Дженик и Сара Логан (осень 2014 г.). «ЮЖНЫЙ СУДАН: УПРАВЛЕНИЕ, ВОЙНА И МИР». Журнал международных отношений. 68 (1): 149–167. JSTOR 24461710.
  8. ^ Уолтерс, Куинси (20 марта 2016 г.). «В Южном Судане: борьба за то, чтобы получить и сохранить детей в школах». энергетический ядерный реактор.
  9. ^ а б c d е ж Браун, Тим. «Чрезвычайная ситуация в сфере образования Южного Судана» (PDF). FRM образование.
  10. ^ В Южном Судане высокий процент отсева из средней школы
  11. ^ а б c d е ж грамм Табиеди, Салва (2004). «Женщины, грамотность и экологическое образование взрослых в Судане». Контрапункты. 230: 71–84. JSTOR 42978362.
  12. ^ а б c Хаттаб, A.G.H (1974). «ПРОГРАММЫ ПИТАТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СУДАНЕ: ОБЗОР». Судан Примечания и отчеты. 55: 181–184. JSTOR 42677970.
  13. ^ Даути, Боб. «Южный Судан работает над восстановлением высшего образования». VOA Отчет по специальному английскому образованию.
  14. ^ а б c Браун, Тим. «Чрезвычайная ситуация в сфере образования Южного Судана» (PDF). FRM образование.
  15. ^ «Кабинет Южного Судана». Архивировано из оригинал 17 декабря 2007 г.. Получено 21 июля 2011.
  16. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал 7 января 2014 г.. Получено 4 сентября 2014.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)

внешняя ссылка