WikiDer > Учет гендерной проблематики в политике педагогического образования

Gender mainstreaming in teacher education policy

Учет гендерной проблематики в политике педагогического образования относится к усилиям по изучению и изменению процессов разработки и реализации политики во всех областях и на всех уровнях с гендерной точки зрения, чтобы устранить и исправить существующие и возникающие различия между мужчинами и женщинами. Это стратегия, направленная на изменение процесса разработки, реализации и оценки политики, принимая во внимание специфические гендерные и зачастую разнообразные потребности, приоритеты, интересы и ценности мужчин и женщин, занимающих разные позиции.[1] В контексте, гендерной проблематики касается осведомленности о существовании гендерного неравенства, его причин и последствий и обеспечивает их рассмотрение на каждом этапе политического цикла или анализа и пересмотра политики.[2]

Контекст и процесс

Есть две ситуации, в которых Институты педагогического образования (TEI) могут найти себя. Во-первых, у них может не быть политики вообще, а во-вторых, что у них может быть политика, но эта политика может не учитывать гендерные вопросы или учитывать гендерные аспекты. В первом случае вузы должны разработать гендерно-ориентированную политику для своих учебных заведений, а во втором - пересмотреть свою политику с гендерной точки зрения. В этой части модуля мы рассмотрим учет гендерной проблематики на различных этапах политического цикла: определение проблемы, определение повестки дня, формулирование политики, легитимация политики и оценка политики.[2]

Определение проблемы

Доля женщин в преподавательском составе по регионам, группам доходов и уровню образования, 2017 г.

Определение проблемы объясняет характер, масштаб и значение проблемы в контексте текущей политической среды (международные, региональные и национальные правовые и политические обязательства). На этом этапе выявляется и исследуется проблема, а возможные решения изучаются путем исследования и обсуждения. Это требует, чтобы описание проблемы политики было как можно более четким, чтобы помочь выявить проблемы педагогическое образование, а также гендерные вопросы, которые актуальны на национальном уровне и которые могут быть решены путем разработки политики в соответствующих учреждениях. Какой бы ни была выявленная проблема, TEI следует рассматривать с точки зрения гендерное равенство. Для этого первым делом необходимо изучить гендерное неравенство в различных сферах и на разных уровнях среди студентов, преподавательского состава и администрации. В связи с этим анализируются некоторые из следующих направлений:

  • Количество преподавателей мужского и женского пола
  • Численность преподавательского состава мужского и женского пола по квалификации
  • Количество мужчин и женщин, занимающих ключевые административные должности
  • Количество мужчин и женщин-стажеров
  • Количество слушателей мужского и женского пола по академической успеваемости[2]

Формирование повестки дня

Как только проблема обнаружена, необходимо принять решение о том, требует ли она политического вмешательства. Если это так, будут предприняты усилия, чтобы довести этот вопрос и возможные решения до сведения соответствующего персонала и лиц, принимающих решения, чтобы сделать его вопросом, требующим разработки политики. Уже существующие политики, стратегии, программы или офисы могут решить некоторые проблемы. Институту, возможно, потребуется пересмотреть политику, программы или офисные структуры, а также представить перспективу гендерного равенства для их дальнейшего укрепления и более эффективного решения проблем. Если существует политика, учитывающая гендерные аспекты, вузы, возможно, потребуется разработать более конкретный план реализации, в то время как другие проблемы могут потребовать политической инициативы. В такой ситуации проблема может быть представлена ​​на рассмотрение в соответствующий орган в виде политической повестки дня.[2]

Определение целей и результатов

После определения проблемы и после того, как проблема считается требующей политического вмешательства, определяются цели для решения проблемы. В контексте вузов цели могут варьироваться от увеличения набора, повышения качества, приобретения ресурсов и снижения текучести кадров до сокращения гендерного неравенства. Цели политики должны четко и четко отражать гендерные проблемы. Для отражения гендерных аспектов необходимо учитывать различные показатели эффективности и данные с разбивкой по полу. Заявленные цели должны учитывать различные гендерные барьеры, с которыми сталкиваются женщины и мужчины, чтобы получать равные и справедливые выгоды.[2][3]

Формулирование политики

Формулирование политики состоит из двух основных этапов: определение вариантов политики и выбор предпочтительного варианта. Этот процесс может включать обсуждение альтернативных вариантов политики, которые учитывают как выгоды, так и издержки каждого варианта политики. Альтернативы политики являются производными от исследовательского процесса, в ходе которого проблема исследуется глубоко с использованием первичных или вторичных источников данных или обоих. При сборе информации необходимо консультироваться со всеми данными, со всеми соответствующими лицами и организациями, и все числовые данные должны быть дезагрегированы по полу. Этот этап также может повлечь за собой анализ существующей политики. На основе собранной информации представлены предпочтительные варианты политики, которые позволят эффективно и действенно достичь цели политики.[2]

Легитимация политики

Чтобы политика получила правовой статус, она должна быть утверждена в качестве официального программного документа соответствующими органами TEI, а также министерством или соответствующими подразделениями в министерстве, в зависимости от структур и практики этой конкретной страны. Это важный шаг, так как он придает политике легитимность. После утверждения политика также служит инструментом пропаганды, а также документом, который можно использовать для сбора средств.[2]

Реализация политики

Осуществление относится к фактическим практическим действиям, которые необходимо выполнить для реализации целей и задач политики. На этом этапе принимается ряд важных решений: решения о правилах, структурах, бюджете и партнерствах, которые необходимы для реализации политики. Реализация политики требует приверженности. Как показывает опыт, многие страны и организации имеют очень хорошие инструменты политики, но в большинстве случаев они остаются на бумаге. После прохождения процесса разработки политики, который является очень ресурсоемким, ее реализация требует серьезного рассмотрения. Первый запрос должен определить изменения, необходимые для реализации политики.[2]

Оценка политики

Оценка - это мониторинг и оценка процесса и воздействия реализации политики. Исследования и анализ политики используются в качестве стратегии для оценки того, были ли достигнуты цели политики и были ли какие-либо непредвиденные положительные или отрицательные результаты. В процессе оценки также делается попытка увидеть различные типы воздействий: прямые и косвенные, краткосрочные и долгосрочные. Информация, собранная в результате оценки, будет использоваться в качестве исходных данных в следующем политическом цикле или процессе. Мониторинг и оценка политики обычно являются сложным шагом, поскольку для этого требуются последовательные последующие действия, сбор информации и усилия по сравнению целей политики с результатами действий, проведенных для реализации политики. Политические цели служат основой для любого инструмента, предназначенного для сбора и обобщения информации для оценки. Разработанные инструменты должны обеспечивать включение гендерных вопросов в категорию анализа и включение в вопросы вопросов, касающихся как мужчин, так и женщин. Следует охватывать конкретные женские проблемы, определенные в политической проблеме, и в процессе сбора данных в качестве источников данных должны быть включены как мужчины, так и женщины. В контексте вузов собираемые данные о зачислении, успеваемости и успеваемости, обучении без отрыва от производства, продвижении по службе, руководстве и администрации должны быть дезагрегированы по полу.[2]

Смотрите также

Источники

Определение логотипа бесплатных произведений культуры notext.svg Эта статья включает текст из бесплатный контент работай. Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Заявление о лицензии / разрешение на Wikimedia Commons. Текст взят из Руководство по гендерному равенству в политике и практике педагогического образования, 32-34, ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытая лицензия текст статей в Википедии, см. эта страница с инструкциями. Для получения информации о повторное использование текста из Википедии, посмотри пожалуйста условия использования.

Рекомендации

  1. ^ Верно, J. 2003. Включение гендерной проблематики в глобальную государственную политику. Международный феминистский журнал политики, Vol. 5. № 3. С. 368–396.
  2. ^ а б c d е ж грамм час я ЮНЕСКО (2015). Руководство по гендерному равенству в политике и практике педагогического образования (PDF). Париж, ЮНЕСКО. С. 32–34. ISBN 978-92-3-100069-0.
  3. ^ Статус женщин Канады. 1998 г. Гендерный анализ. Руководство для разработки политики. Оттава, Статус женщин Канады. http: //www.paci cwater.org/user les / le / IWRM / Toolboxes / пол / гендерный_базированный_анализ. pdf (дата обращения: 3 июля 2014 г.)