WikiDer > Наказание (психология)

Punishment (psychology)
Оперантного кондиционированияВымирание
Армирование
Повысить поведение		Наказание
Снижение поведения
Положительное подкрепление
Добавьте аппетитный стимул
следуя правильному поведению		Отрицательное подкреплениеПоложительное наказание
Добавить вредный стимул
следующее поведение		Отрицательное наказание
Убрать аппетитный стимул
следующее поведение
Побег
Удалите вредный раздражитель
следуя правильному поведению		Активное избегание
Поведение избегает вредных раздражителей

В оперантного кондиционирования, наказание - это любое изменение в окружении человека или животного, которое, происходящее после определенного поведения или реакции, снижает вероятность повторения этого поведения в будущем. Как и с подкрепление, это поведениеа не человек / животное, которое наказывается. Является ли изменение наказуемым или нет, определяется его влиянием на частоту возникновения поведения, а не какими-либо «враждебными» или аверсивный особенности изменения. Например, болезненный стимул, который будет действовать как наказание для большинства людей, на самом деле может усилить некоторые виды поведения. мазохистский лиц.

Типы

Смотрите также: Оперантного кондиционирования

В оперантном обусловливании есть два типа наказания:

  • положительное наказание, наказание по заявлению, или же наказание типа I, экспериментатор наказывает ответ выражением отвращения стимул попадание в окружающую среду животного (например, кратковременное поражение электрическим током).
  • отрицательное наказание, наказание удалением, или же наказание II типаценный стимул аппетита удаляется (как при удалении кормушки). Как и в случае с подкреплением, в отношении наказания обычно нет необходимости говорить о положительном и отрицательном.

Наказание - это не зеркальный эффект подкрепления. В экспериментах с лабораторными животными и исследованиях с детьми наказание лишь временно снижает вероятность ранее усиленной реакции и может вызвать другое «эмоциональное» поведение (например, хлопанье крыльями у голубей) и физиологические изменения (учащение пульса, например пример), у которых нет четких эквивалентов в армировании.[нужна цитата]

Некоторые бихевиористские психологи считают наказание «первичным процессом» - полностью независимым феноменом обучения, отличным от подкрепления. Другие видят в этом категорию отрицательное подкрепление, создавая ситуацию, в которой любое уклонение от наказания (даже стояние на месте) усиливается.

Положительный

Положительное наказание происходит, когда реакция вызывает стимул, и вероятность такой реакции в будущем при аналогичных обстоятельствах уменьшается.

  • Пример: мать кричит на ребенка, когда он выбегает на улицу. Если ребенок перестает выбегать на улицу, крик прекращается. Крик действует как положительное наказание, потому что мать представляет (добавляет) неприятный стимул в виде крика.
  • Пример: человек босиком идет по раскаленному асфальту, причиняя боль, что является положительным наказанием. Когда человек выходит из асфальта, боль утихает. Боль действует как положительное наказание, потому что это добавка неприятного раздражителя, который снижает вероятность того, что человек будет ходить босиком по горячей поверхности в будущем.

Отрицательный

Отрицательное наказание возникает, когда реакция вызывает устранение стимула, и вероятность этой реакции в будущем при аналогичных обстоятельствах уменьшается.

  • Пример: подросток приходит домой после комендантского часа, и родители лишают его привилегии, например использования сотового телефона. Если частота того, что ребенок поздно приходит домой, уменьшается, привилегия постепенно восстанавливается. Удаление телефона - это отрицательное наказание, потому что родители отбирают приятный раздражитель (телефон) и мотивируют ребенка вернуться домой раньше.
  • Пример: ребенок устраивает истерику, потому что хочет мороженого. Его / ее мать впоследствии игнорирует его / ее, что снижает вероятность того, что ребенок будет устраивать истерику в будущем, когда они чего-то захотят. Отключение внимания от матери - это отрицательное наказание, потому что у него отнимается приятный стимул (внимание).

Против армирования

Проще говоря, подкрепления служат для усиления поведения, тогда как каратели служат для ослабления поведения; таким образом, положительные подкрепления - это стимулы, над достижением которых субъект будет стремиться, а отрицательные подкрепления - это стимулы, от которых субъект будет стремиться избавиться или положить конец.[1] В таблице ниже показано добавление и вычитание стимулов (приятных или отталкивающих) по отношению к подкреплению и наказанию.

Награждение (приятный) стимулАверсивный (неприятный) раздражитель
Добавление / представлениеПоложительное подкреплениеПоложительное наказание
Удаление / УнесениеОтрицательное наказаниеОтрицательное подкрепление

Аверсивы

Аверсивный стимул, каратель, и наказывающий стимул несколько синонимичны. Наказание может использоваться для обозначения

  1. Отвратительный стимул
  2. Возникновение любого карающего изменения
  3. Часть эксперимента, в которой наказывается определенный ответ.

Некоторые вещи, которые считаются отвращением, могут стать усиление.[2] Кроме того, некоторые вещи, вызывающие отвращение, могут не наказывать, если сопутствующие изменения подкрепляют. Классическим примером может служить неправильное поведение, которое «наказывает» учитель, но со временем усиливается из-за усиливающего воздействия внимания на ученика.

Первичное против вторичного

Боль, громкие звуки, неприятные запахи, яркий свет и изоляция - все это может пройти «тест пещерного человека» как отталкивающий стимул и, следовательно, является основным наказанием. Звук свистящего человека, зуммер неправильного ответа на игровом шоу и билет на лобовом стекле машины - все это то, о чем вы привыкли думать как о негативных вещах, и считается вторичным наказанием.

Эффективность

Вопреки предположениям Скиннера и других о том, что наказание обычно имеет слабые или непостоянные эффекты,[3] Большое количество исследований показало, что это может иметь мощный и продолжительный эффект в подавлении наказуемого поведения.[4][5] Более того, более суровые наказания более эффективны, а очень суровые могут даже привести к полному подавлению.[6] Однако он также может иметь сильные и продолжительные побочные эффекты. Например, отталкивающий стимул, используемый для наказания определенного поведения, также может вызывать сильную эмоциональную реакцию, которая может подавлять безнаказанное поведение и связываться с ситуативными стимулами посредством классической обусловленности.[7] Такие побочные эффекты предполагают осторожность и сдержанность в применении наказания для изменения поведения. (Дальнейшее чтение:Ayotte, R .; Muster, H .; Morais, F .; и другие. «Положительное и отрицательное подкрепление и эффективность наказания». Обмен стеком по когнитивным наукам. Получено 10 мая 2017.)

Важность непредвиденных обстоятельств и смежности

Одна переменная, влияющая на наказание: случайность, который определяется как зависимость событий. Поведение может зависеть от стимула или от реакции. Цель наказания - уменьшить поведение, и степень эффективности наказания в снижении целевого поведения зависит от взаимосвязи между поведением и наказанием. Например, если крыса получает отвращающий стимул, такой как шок, каждый раз, когда она нажимает на рычаг, тогда очевидно, что между нажатием рычага и шоком возникает непредвиденная ситуация. В этом случае наказание (шок) зависит от внешнего вида поведения (нажатие на рычаг). Наказание наиболее эффективно, когда между поведением и наказывающим присутствует случайное обстоятельство. Вторая переменная, влияющая на наказание: смежность, то есть близость событий во времени и / или пространстве. Непрерывность важна для снижения уровня поведения, потому что чем больше интервал времени между нежелательным поведением и наказанием, тем менее эффективным будет наказание. Одна из основных проблем с временной задержкой между поведением и наказанием заключается в том, что в течение этой временной задержки могут проявляться другие формы поведения. Затем субъект может связать данное наказание с непреднамеренным поведением и, таким образом, подавить это поведение вместо целевого поведения. Следовательно, немедленное наказание более эффективно для снижения целенаправленного поведения, чем отсроченное наказание. Однако могут быть способы повысить эффективность отсроченного наказания, например, дать устное объяснение, воспроизвести поведение, повысить интенсивность наказания или другие методы.[8]

Прикладной анализ поведения

Основная статья: Прикладной анализ поведения

Наказание иногда применяется в прикладной анализ поведения в самых крайних случаях, чтобы уменьшить опасное поведение, такое как удары головой или кусание, которое чаще всего проявляют дети или люди с особыми потребностями. Наказание считается одним из этические проблемы лечения аутизма, вызвал серьезные споры и является одним из основных моментов для повышения профессионального уровня анализа поведения. Профессионализация поведенческого анализа посредством лицензирования создаст совет, чтобы гарантировать, что у потребителей или их семей есть место для обсуждения споров, и обеспечит обучение тому, как правильно использовать такую ​​тактику. (видеть Профессиональная практика анализа поведения)

Споры по поводу ABA продолжаются в сообществе аутистов. Исследование, проведенное в 2017 году, показало, что 46% людей с аутистическим спектром, проходящих АВА, соответствовали критериям посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), что на 86% выше, чем у тех, кто не подвергался АВА (28%). По словам исследователя, частота явного посттравматического стрессового расстройства увеличивается после воздействия АБК независимо от возраста пациента.[9] Однако качество этого исследования оспаривается другими исследователями.[10]

Приложения

Психологическая манипуляция

Основная статья: Психологическая манипуляция

Брайкер выделил следующие способы, которыми манипуляторы контроль их жертвы:[11]

Травматическое соединение

Основная статья: Травматическое соединение

Травматическая связь возникает в результате постоянного циклы злоупотреблений в котором периодическое усиление вознаграждения и наказания создает сильные эмоциональные связи, стойкие к изменениям.[12][13]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Д'Амато, М. Р. (1969). Мелвин Х. Маркс (ред.). Процессы обучения: инструментальное кондиционирование. Торонто: Компания Macmillan.
  2. ^ Сольник, Дж. В., Ринковер, А. и Петерсон, К. Р. (1977), Некоторые факторы, определяющие подкрепляющие и наказывающие эффекты тайм-аута. Журнал прикладного анализа поведения, 10: 415-424. DOI: 10.1901 / jaba.1977.10-415
  3. ^ Скиннер, Б. Ф. "Наука и поведение человека" (1953) Макмиллан, Нью-Йорк
  4. ^ Соломон, Р. Л. (1964). "Наказание." Американский психолог, 19 (4), 239-253.
  5. ^ Лерман, Д. К. и Ворндран, К. М. (2002), О СОСТОЯНИИ ЗНАНИЙ ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ НАКАЗАНИЯ: ПОСЛЕДСТВИЯ ДЛЯ ЛЕЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ. Журнал прикладного анализа поведения, 35: 431-464. DOI: 10.1901 / jaba.2002.35-431
  6. ^ Азрин, Н. Х. (1960). Эффекты интенсивности наказания при подкреплении с переменным интервалом. Журнал экспериментального анализа поведения, 3 (2), 123–142.
  7. ^ Шварц, Б., Вассерман, Э. А., и Роббинс, С. Дж. "Психология обучения и поведения" (5-е изд.) (2002), Нортон, Нью-Йорк
  8. ^ Майндл, Дж. Н. и Кейси, Л. Б. (2012). Повышение подавляющего эффекта отложенных карателей: обзор базовой и прикладной литературы. Поведенческие вмешательства, 27 (3), 129–150. https://doi.org/10.1002/bin.1341
  9. ^ Хенни Купферштейн. Доказательства увеличения симптомов посттравматического стрессового расстройства при аутизме, выявленные с помощью прикладного анализа поведения. «Успехи в аутизме». 4 (1), стр. 19–29, 2018.
  10. ^ Джастин Барретт Лиф. Оценка утверждений Купферштейна о связи поведенческого вмешательства с ПТСР для людей с аутизмом. «Успехи в аутизме». 4 (3), стр. 122–129, 2018.
  11. ^ Брайкер, Харриет Б. (2004). Кто дергает за ниточки? Как разорвать цикл манипуляций. ISBN 0-07-144672-9.
  12. ^ Даттон; Художник (1981). «Травматическая связь: развитие эмоциональных привязанностей у женщин, подвергшихся побоям, и других отношений периодического насилия». Виктимология: международный журнал (7).
  13. ^ Крисси Сандерсон. Консультации пострадавших от домашнего насилия. Издательство Джессики Кингсли; 15 июня 2008 г. ISBN 978-1-84642-811-1. п. 84.
  • Скиннер, Б.Ф. (1938) Поведение организмов. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
  • Шанс, Пол. (2003) Обучение и поведение. 5-е издание Торонто: Томсон-Уодсворт.
  • Холт, П. (2005). Два определения наказания. Поведенческий аналитик сегодня, 6 (1), 43-55 BAO .
  • http://www.class.uidaho.edu/psyc390/pdf/4-8-Side-Effects-and-Problems-with-Punishment.pdf
  • Шанс, Пол. (2009) «Обучение и поведение: издание для активного обучения». 6-е издание Белмонт, Калифорния: Wadsorth / Cengage Learning.