WikiDer > Стандарты обучения

Learning standards

Стандарты обучения (также называемый академические стандарты, стандарты содержания и учебные планы) являются элементами декларативных, процедурных, схематических и стратегических знаний, которые как совокупность определяют конкретное содержание образовательной программы. Стандарты обычно состоят из утверждений, которые выражают то, что знает студент.

Стандарты обучения имеют множество применений в современной образовательной экосистеме. Это могут быть ссылки на контент,[1] и они могут быть частью учебного процесса или прогресса.[2]

История в США

В США такие учебники, как Ноя Вебстера Спеллер обнародовал конкретные знания, которым нужно обучать людей определенного возраста. Суперинтендант Чикаго Уильям Харви Уэллс расширил этот подход, создав курс обучения для государственных школ Чикаго,[3] который он систематизировал в «Построенном курсе обучения для государственных школ».[4] Таким образом, первые стандарты обучения возникли в результате содержания учебников, а не систематического демократического подхода. В 1892 г. Национальная ассоциация образования созвал Комитет десяти, который кодифицировал первые стандарты обучения, разработанные для национальной аудитории средней школы. Год спустя, в 1893 году, был сформирован Комитет пятнадцати по начальному образованию, чтобы определить стандартное количество лет для начального образования, установить содержание и последовательность для начальных классов, а также разъяснить стандартизированный курс обучения для учителей начальной школы.[5][6] Однако работа Комитета пятнадцати была сосредоточена в первую очередь на определении сроков, содержания и подготовки учителей для городских школ. В результате Национальное агентство образования сформировало Комитет двенадцати по проблеме сельских школ и в 1897 году выпустило отчет, призванный вызвать «... широкую консолидацию американских сельских школ, [чтобы отразить] конгломерацию городских школ. районы страны ... ".[7]

Позже, в 20 веке, Последовательность основных знаний, разработанная Э. Д. Хирш могли внести свой вклад в культурные ценности, используемые в качестве учебных стандартов и руководств. Последовательность знаний обеспечивает последовательность для «... конкретного содержания (и навыков) [, которые будут] преподаваться на английском / языковом искусстве, истории, географии, математике, естествознании и изобразительном искусстве»[8] и был принят некоторыми крупными школьными округами[9]

В настоящее время стандарты обучения стали важной частью движение за реформу образования на основе стандартов, в котором стандарты обучения напрямую связаны с рубрики и оценки во многих школах; стандартизированные тесты часто используются для оценки на уровне класса в округах и штатах, а также между штатами; стандартизированные экзамены используются для аспирантов во многих школах США.

Использование в других странах

  • В Германия то Kultusministerkonferenz (конференция министров образования) определяет, публикует и оценивает стандарты для различных форм школьного окончания.[10]
  • Японии Министерство образования, науки, спорта и культуры Японии контролирует национальные стандарты учебных программ. Эти стандарты определяют содержание классов по математике, естествознанию, японскому языку, обществознанию, изучению жизненной среды, музыке, рисованию и рукоделию, физическому воспитанию и ведению домашнего хозяйства в детском саду, начальных, младших и старших классах среднего образования.
  • Сингапур использует учебные планы для «[описания] основных ожиданий по содержанию для каждого уровня с помощью списков тем, которые аналогичны стандартам. Детали различаются для учащихся в разных направлениях или академических направлениях. Все учащиеся будут изучать контент с помощью так называемого O-уровня ".[11]

Примеры

Примером стандартов обучения являются стандарты обучения, разработанные государством, как описано ниже, или Общие основные государственные стандарты (CCSS) разработан NGA и Совет директоров государственных школ (CCSSO).

Государственные стандарты обучения разработаны государственные советы образования и обеспечивается государственные образовательные учреждения по США.[12]

Стандарты обучения также присутствуют на местном уровне в учебных программах, опубликованных школьные округа где они часто принимают форму руководящих указаний по оценке того, что студент может или должен уметь делать, или, возможно, даже целей обучения на уровне активности. Часто они основаны на государственных стандартах, но более детально.

Стандарты обучения также могут принимать форму Цели обучения и стандарты содержания и контролируемый словарный запас,[13] а также метаданные о содержании.[14] Существуют технические стандарты для кодирования этих стандартов, которые относятся к учебным средам K-12,[15] которые отделены от тех, что в высшее образование[16] и частный бизнес.[17]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Браудер, Дайан; Спунер, Фред; Уэйкман, Шони (1 декабря 2006 г.). «Согласование инструкций со стандартами академического содержания: поиск ссылки». Исследования и практика для людей с тяжелыми формами инвалидности. 31 (4): 309–321. Дои:10.1177/154079690603100404.
  2. ^ "Путь обучения". Глоссарий реформы образования. Партнерство великих школ. 2013-05-15. Получено 31 января 2018.
  3. ^ Клибард, Герберт М. (1982). «Образование на рубеже веков: горнило изменений учебной программы». Исследователь в области образования. 11 (1): 16–24. Дои:10.3102 / 0013189x011001016.
  4. ^ Уэллс, Уильям Харви (1862). Средняя школа: ступенчатый курс обучения для государственных школ. Чикаго: Дж. Шервуд.
  5. ^ Баттон, Генри Уоррен (декабрь 1965 г.). «Комитет пятнадцати». История образования Ежеквартально. 5 (4): 253–263. Дои:10.2307/367584. JSTOR 367584.
  6. ^ Комитет пятнадцати по начальному образованию, Национальная ассоциация образования США (1895 г.). Отчет Комитета Пятнадцати по начальному образованию: с отчетами подкомитетов; по подготовке учителей; о соотношении занятий в начальном образовании; по организации городской школьной системы (1-е изд.). Паб. для Национальной образовательной ассоциации Американской книжной компании. OCLC 2304784.
  7. ^ Фельдманн, Дуг (2005). «Двадцать пять лет эрозии в учебной программе: Комитет десяти к кардинальным принципам, 1893-1918». Исследования для реформы образования. 10 (2): 41–50.
  8. ^ "Что такое последовательность основных знаний". Фонд основных знаний. Фонд основных знаний. Получено 3 апреля 2013.
  9. ^ Гольдман, С. Р. «Проектирование для масштабируемого улучшения образования: процессы исследования на практике». В кн .: Расширение масштабов для достижения успеха: уроки, извлеченные из совершенствования образования на основе технологий / Под ред. К. Деде, Дж. П. Хонан, Л.С. Питерс: 67–96.
  10. ^ "Qualitätssicherung in Schulen". КМК. Получено 18 марта 2015.
  11. ^ «Сравнение общих основных государственных стандартов и учебной программы по математике Сингапура» (PDF). Достичь, Inc. Получено 23 апреля 2013.
  12. ^ Сайт-агрегатор стандартов
  13. ^ GEM
  14. ^ LOM
  15. ^ Стандарт SIF
  16. ^ Стандарты компетенции высшего образования
  17. ^ SCORM - эталонная модель объекта общего содержимого