WikiDer > Ли Шульман

Этот биография живого человека требует дополнительных цитаты за проверка. Пожалуйста, помогите, добавив надежные источники. Спорный материал о живых людях, не имеющий или не имеющий источника необходимо немедленно удалить, особенно если потенциально клеветнический или вредно. Найдите источники: "Ли Шульман" – Новости · газеты · книги · ученый · JSTOR (Июль 2017 г.) (Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения)

Ли С. Шульман (родился 28 сентября 1938 г.) - американец педагог-психолог. Он внес заметный вклад в изучение обучение, оценка обучения, а поля лекарство, наука и математика.

Фон

Шульман - профессор заслуженный в Стэнфордская высшая школа образования, бывший президент Фонд Карнеги по развитию преподавания, бывший президент Американская ассоциация образовательных исследованийи обладатель нескольких наград за свои исследования в области образования. С 1963 по 1982 год Шульман был преподавателем в Университет штата Мичиган, где он основал и руководил Институтом исследований в области преподавания (IRT).

Шульману приписывают популяризацию словосочетания «педагогическое содержание знаний» (ПКК). Он был получателем 2006 года Университет Луисвилля Премия Гравемейера в области образования за свою книгу 2004 года, Мудрость практики: Очерки преподавания, обучения и обучения преподаванию. ^[1]

Знание педагогического содержания (ПКК)

Шульман (1986) утверждал, что упор на учителей знание предмета и педагогика рассматривались как взаимоисключающие. Он считал, что программы педагогического образования должны сочетать эти две области знаний. Чтобы устранить эту дихотомию, он ввел понятие знания по педагогическому содержанию это включает педагогические знания и знания содержания, среди других категорий. Его первоначальное описание знаний учителя включало знание учебной программы и знание образовательного контекста.

Шульман также утверждал, что «Улица Сезам» - лучший ресурс для учителей, позволяющий расширить свои педагогические знания.

Рекомендации

дальнейшее чтение

• Болл, Д. Л. (2000). «Связующие практики: переплетение содержания и педагогики в обучении и обучении, чтобы учить» (PDF). Журнал педагогического образования. 51 (3): 241–247.
• Фримен, Д. (2002). «Скрытая сторона работы: знания учителя и обучение обучению». Обучение языкам. 35: 1–13. Дои:10.1017 / S0261444801001720.
• Лафран, Джон; Берри, Аманда; Малхолл, Памела (2012). Понимание и развитие педагогических знаний учителей естественных наук (2-е изд.). Роттердам: Издательство Sense. ISBN 978-94-6091-788-2.
• Энн, Глас; Сьюзан, Хильдебрандт (28 февраля 2010 г.). «Демонстрация знаний педагогического содержания: испанские гуманитарные науки и письмо по специальностям« Испанское образование »». L2 журнал. 2 (1). ISSN 1945-0222.
• Лафран, Джон; Берри, Аманда; Малхолл, Памела (2012). Понимание и развитие педагогических знаний учителей естественных наук (2-е изд.). Роттердам: SensePublishers. ISBN 978-94-6091-821-6.
• Ма, Липин (2010). Знание и преподавание элементарной математики: понимание учителями фундаментальной математики в Китае и США (Юбилейный ред.). Нью-Йорк: Рутледж. ISBN 978-0415873840.
• Munby, H .; Russell, T .; Мартин, А. К. (2002). Ричардсон, Вирджиния (ред.). Справочник исследований по обучению (4-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация исследований в области образования. С. 877–904. ISBN 978-0935302264.
• Роуэн, Б .; и другие. (2001). «Измерение знаний педагогического содержания учителей в опросах: предварительное исследование». Государственный колледж, Пенсильвания: Консорциум исследований политики в области образования, исследование улучшения преподавания. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
• Шульман, Л. С. (1986). Те, кто понимает: рост знаний в обучении. Исследователь в области образования, 15(2), 4-31.
• Палмер, Джой А .; Бреслер, Лиора; Купер, Дэвид Э., ред. (2003). Пятьдесят современных мыслителей об образовании: от Пиаже до наших дней (Ред. Ред.). Лондон: Рутледж. ISBN 978-0415224093.

внешняя ссылка

• Домашняя страница Шульмана