WikiDer > Теория экологических систем

Ecological systems theory

Теория экологических систем (также называемый развитие в контексте или же теория экологии человека) был разработан Ури Бронфенбреннер. Он предлагает структуру, через которую общественные психологи изучать отношения людей внутри сообществ и общества в целом. Теорию также обычно называют экологической / системной структурой. Он определяет пять экологических систем, с которыми взаимодействует человек.

Пять систем

Теория экологических систем Бронфенбреннера
Смотрите также: Социально-экологическая модель § экологическая основа Бронфенбреннера для человеческого развития
  • Микросистема: Относится к учреждениям и группам, которые наиболее непосредственно и напрямую влияют на развитие ребенка, включая: семью, школу, религиозные учреждения, район и сверстники.
  • Мезосистема: Состоит из взаимосвязей между микросистемами, например, между семьей и учителями или между сверстниками ребенка и семьей.
  • Экзосистема: Включает связи между социальными сетями, которые не затрагивают ребенка. Например, опыт ребенка дома может зависеть от опыта его родителей на работе. Родитель может получить повышение по службе, требующее больше поездок, что, в свою очередь, увеличивает конфликт с другим родителем, что приводит к изменению их моделей взаимодействия с ребенком.
  • Макросистема: Описывает всеобъемлющую культуру, которая влияет на развивающегося ребенка, а также микросистемы и мезосистемы, встроенные в эти культуры. Культурный контекст может различаться в зависимости от географического положения, социально-экономического статуса, бедности и этнической принадлежности. Члены культурной группы часто имеют общую идентичность, наследие и ценности. Макросистемы развиваются во времени и от поколения к поколению.[1]
  • Хроносистема: Состоит из закономерностей экологических событий и переходов на протяжении жизненного цикла, а также меняющихся социально-исторических обстоятельств. Например, исследователи обнаружили, что негативные последствия развода для детей часто достигают максимума в первый год после развода. К двум годам после развода семейные взаимоотношения становятся менее хаотичными и более стабильными. Примером изменения социально-исторических обстоятельств является увеличение возможностей женщин сделать карьеру в течение последних тридцати лет.[2]

Более поздняя работа Бронфенбреннера также рассматривала роль биологии в этой модели; поэтому теорию иногда называют Биоэкологическая модель.[3]

Согласно этой теоретической конструкции, каждая система содержит роли, нормы и правила, которые могут определять психологическое развитие. Например, городская семья сталкивается с множеством проблем, с которыми зажиточная семья жилой комплекс нет, и наоборот. Семья, проживающая в центре города, с большей вероятностью столкнется с проблемами окружающей среды, такими как преступность и нищета. С другой стороны, защищенная семья с большей вероятностью не получит заботливой поддержки со стороны расширенной семьи.[4]

С момента его публикации в 1979 году основное заявление Бронфенбреннера об этой теории: Экология человеческого развития [5] оказал широкое влияние на подход психологов и других специалистов к изучению человека и окружающей его среды.[6] В результате его новаторской работы в экология человекаэти среды - от семьи до экономических и политических структур - стали рассматриваться как часть жизненного пути от детства до взрослой жизни.

Бронфенбреннер определил советское психолог по развитию Лев Выготский и психолог немецкого происхождения Курт Левин как важное влияние на его теорию.

Работа Бронфенбреннера является одним из основополагающих элементов экологическое консультирование перспектива, как поддерживается Роберт К. Конайн, Эллен Кук и Университет Цинциннати Консультационная программа.

Есть много разных теорий, связанных с человеческим развитием. Теория экологии человека подчеркивает, что факторы окружающей среды имеют решающее значение для развития.[2]

Смотрите также

Рекомендации

Библиотечные ресурсы о
Теория экологических систем
  1. ^ Кайл, Р. В., и Кавано, Дж. К. (2010). Исследование человеческого развития. Человеческое развитие: взгляд на продолжительность жизни (5-е изд.). Белмонт, Калифорния: Обучение Уодсворта Сенсага.
  2. ^ а б Сантрок, Джон В. (2007). Актуальный подход к непрерывному развитию. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  3. ^ Бронфебреннер, Ури; Моррис, Памела А. (2007). «Биоэкологическая модель человеческого развития». Справочник детской психологии. Дои:10.1002 / 9780470147658.chpsy0114. ISBN 978-0470147658.
  4. ^ Вандер Занден, Дж. У., Кранделл, Т. Л., Кранделл, К. Х. (2007).Человеческое развитие. 8-е издание (ред.), Нью-Йорк: МакГроу Хилл.
  5. ^ Бронфенбреннер, У. (1979). Экология человеческого развития: эксперименты по природе и замыслу. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. (ISBN 0-674-22457-4)
  6. ^ Jeronimus, B.F .; Riese, H .; Sanderman, R .; Ормель, Дж. (2014). «Взаимное подкрепление между невротизмом и жизненным опытом: пятиволновое, 16-летнее исследование для проверки взаимной причинности». Журнал личности и социальной психологии. 107 (4): 751–64. Дои:10.1037 / a0037009. PMID 25111305.

Диаграмма экосистемной модели была создана Бюлером (2000) в рамках диссертации по оценке взаимодействия между ребенком, его семьей, школой и медицинскими системами.

дальнейшее чтение

Обзор экологических систем Экологические рамки облегчают систематизацию информации о людях и окружающей их среде, чтобы понять их взаимосвязь. Люди проходят через серию жизненных переходов, каждый из которых требует поддержки окружающей среды и навыков выживания. Социальные проблемы, связанные со здоровьем, семейными отношениями, недостаточным доходом, проблемами психического здоровья, конфликтами с правоохранительными органами, безработицей, образовательными трудностями и т. Д., - все это может быть отнесено к экологической модели, которая позволит практикующим специалистам оценивать факторы, имеющие отношение к таким проблемам (Hepworth , Руни, Руни, Стром-Готфрид и Ларсен, 2010 г., стр.16). Таким образом, изучение экологического контекста родительского успеха детей с ограниченными возможностями особенно важно. Используя экологическую основу Бронфенбреннера (1977, 1979), в данной статье исследуются факторы успеха на микро- (например, практика воспитания, отношения между родителями и детьми), мезо- (например, супружеские отношения опекунов, религиозная социальная поддержка) и макросистемы. уровни (т.е. культурные различия, расовые и этнические различия и система оказания медицинской помощи) практики.