WikiDer > Экологическое образование взрослых

Environmental adult education

Экологическое образование взрослых признан «гибридным продуктом экологическое движение и образование для взрослых, объединяя экологический ориентация с парадигмой обучения, чтобы обеспечить энергичный образовательный подход к проблемам окружающей среды ».[1]

С точки зрения непрофессионала, экологическое образование взрослых относится к усилиям по обучению экологическим вопросам и к тому, как отдельные лица и компании могут управлять своим образом жизни или изменять его. экосистемы для достижения устойчивого существования. Общая цель этой области исследований - обучать граждан мира, чтобы они могли вести устойчивую жизнь в своих обществах. Контент также может включать экологическая справедливость, интеграция социальных проблем, таких как бедность, раса, пол и сексуальная ориентация, среди прочего.[2] Эта взаимосвязь демонстрируется во влиянии крайностей глобального капитализма и его ненасытной потребности в ресурсах на людей, таких как поляризация власти и богатства.[3]

История

Экологическое образование взрослых - относительно новая и уникальная область обучения и практики. Используя метод на базе сообщества, преподаватели прислушиваются и уважают вклад учащихся, и все участники считаются важными.[4]

Хотя на протяжении более столетия экологические организации и природоохранные организации обучали взрослых экологическому образованию с очень небольшой структурой, на самом деле за последние тридцать лет оно претерпело изменения.

В Соединенные Штаты была одной из первых стран, официально признавших экологическое образование. Во время совместной сессии Палаты представителей и Сената в 1968 году Конгресс признал важность экологического просвещения и в 1970 году принял Закон об экологическом образовании, который установил Управление экологического образования.[5] В 1992 году эта структура начала формироваться в Азии и Латинской Америке, где ее считают потоком образования для взрослых и иногда называют экологическим народным образованием.[2] Организация Объединенных Наций, со своей стороны, начала интегрировать концепцию экологической устойчивости в Образование для всех инициатива, которая представляет собой набор политик ООН, направленных на удовлетворение потребностей в обучении всех людей, а также Цели развития тысячелетия (ЦРТ).[6] В частности, организованный ООН Саммит Земли в 1992 г. Международный совет по образованию взрослых разработать Программу действий «Обучение для защиты окружающей среды» (LEAP), которая взяла на себя инициативу по содействию диалогу, связывающему экологические проблемы и обучение взрослых.[2]

График

  • Середина 1970-х: EAE признана отдельной областью исследований
  • Конец 1980-х: EAE фокусируется на опыте учащихся
  • Конец 1990-х, начало 2000 года: акцент сместился на то, как преподавать EAE.
  • 1997: Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) провела конференцию по образованию взрослых, EAE была одним из 33 представленных семинаров.

Предыдущие инициативы по экологическому образованию

Согласно веб-сайту ЮНЕСКО,[нужна цитата] в 1968 году он организовал первую межправительственную конференцию, направленную на примирение окружающей среды и развития, теперь известную как «устойчивое развитие». В последующие годы ЮНЕСКО и Программа ООН по окружающей среде (ЮНЕП) выступила инициатором трех основных деклараций, определяющих экологическое образование. Среди них:

  • 1972: Стокгольмская декларация. Этот документ включал семь прокламаций и 26 принципов, «чтобы вдохновлять и направлять народы мира в сохранении и улучшении окружающей человека среды».
  • 1975: Белградская хартия. Эта хартия, являющаяся продуктом Международного семинара по экологическому образованию, основывается на Стокгольмской декларации, добавляя цели, задачи и принципы для программ экологического образования.
  • 1977: Тбилисская декларация. В этом документе были обновлены и разъяснены Стокгольмская декларация и Белградская хартия, включая новые цели, задачи, характеристики и руководящие принципы экологического образования.

Методы

Педагоги в этой области исследования рассматривают экологические проблемы с большим вниманием. целостный подход, который объединяет социальные, политические и экологические проблемы в дилеммы сообщества.[4]

Совместные методы позволяют учащимся установить связь между социальными проблемами и проблемами окружающей среды. Эта связь позволяет взрослым учащимся понять основные причины серьезных экологических проблем и вытекающее из них социальное неравенство. Этот метод также позволяет педагогам подчеркнуть важность воспитания экологической осведомленности, чтобы учащиеся не забывали о своих отношениях с миром природы.

Подводя итог методам обучения экологическому просвещению взрослых, преподаватели экологического образования для взрослых стремятся привить учащимся:

  • знание экологических проблем и их причин
  • навыки участия в социальной активности для борьбы с этими проблемами
  • отношение уважения и связи с миром природы
  • желание изменить текущие методы защиты Земли

Экологическое образование взрослых обычно проводится в неформальной образовательной среде. Это означает, что организованное обучение может осуществляться во многих формах, включая профессиональное образование, обучение грамоте и обучение на рабочем месте.[4] Однако есть примеры формального обучения, такие как программы на получение степени и курсы высшего образования.[7] Это также может быть комбинация этих методов реализации экологической образовательной программы, как показано в случае Эль СальвадорНациональная стратегия экологического образования России, охватывающая все аспекты образования через частно-государственное партнерство. Правительство - через свое Министерство образования - интегрировало экологическое образование в школах, в том числе в высших учебных заведениях, в то время как партнеры, такие как средства массовой информации, представляют значимые экологические концепции для целевой аудитории и широкой общественности.[8]

Программы и организации, поощряющие экологическое образование взрослых

  • Образование по вопросам сохранения и государственные учреждения, такие как Лесная служба и Агентство по охране окружающей среды (EPA) были созданы для обучения взрослых в широких областях окружающей среды.
  • В Охрана природы, первоначально Экологическое общество Америки, было сформировано в 1915 году с миссией поддержки экологов и сохранения природных экосистем.
  • В 4-H Организация также была создана для охвата взрослых путем обучения молодежи новым сельскохозяйственным технологиям и экологическим вопросам.
  • В Корпус мира, основанная в 1961 году, работает над включением экологического образования и природоохранной деятельности взрослых в свои международные программы. Волонтеры помогают:
  • Экологическое образование
  • Переработка отходов
  • Защита дикой природы
  • Управление парком
  • Снижение болезней, передаваемых через воду
  • Обеспечение питьевой водой
  • Проект WET (Водное образование для учителей) - это некоммерческая образовательная программа и издательство в области водных ресурсов. Эта программа «способствует повышению осведомленности, признательности, знанию и рациональному использованию водных ресурсов посредством распространения учебных пособий, готовых к работе в классе, и создания программ Project WET, спонсируемых на международном уровне». Будучи приверженным глобальному образованию в области водных ресурсов, которое осуществляется на уровне сообществ, миссия проекта WET состоит в том, чтобы охватить детей, родителей, педагогов и сообщества всего мира образованием в области водных ресурсов.[9]
  • Проект WILD это программа экологического образования для воспитателей от детского сада до средней школы. Проект WILD направлен на то, чтобы люди развивались как ответственные граждане планеты. Он основан на убеждении, что молодые люди и педагоги заинтересованы в познании мира природы.[10]
  • Дерево обучения проектаПрограмма Американского лесного фонда - это отмеченная наградами междисциплинарная программа экологического образования для преподавателей и учащихся PreK – 12 классов.
  • Gobar Times ежемесячный журнал экологического просвещения для молодежи.

Рекомендации

Примечания

  1. ^ Самнер, Дж (2003). «Экологическое образование взрослых и устойчивость сообщества». Новые направления для взрослых и непрерывного образования. Осень (99), 39–45
  2. ^ а б c Английский, Леона (2016). Международная энциклопедия образования взрослых. Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан. С. 218–219. ISBN 9780230201712.
  3. ^ Дентит, Одри; Грисволд, Венди (2017). Ecojustice Образование для взрослых. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья. ISBN 9781119383833.
  4. ^ а б c Haugen 2006
  5. ^ Американский геологический институт 2000
  6. ^ Kasworm, Кэрол; Роза, Эми; Росс-Гордон, Йовита (2010). Справочник по взрослому и непрерывному образованию. Таузенд-Оукс, Калифорния: SAGE. п. 104. ISBN 9781412960502.
  7. ^ Барлетт, Пегги; Чейз, Джеффри (2013). Устойчивое развитие высшего образования: истории и стратегии трансформации. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. п. 1. ISBN 9780262019491.
  8. ^ Тилбери, Даниэлла; Стивенсон, Роберт; Файен, Джон; Шредер, Дани (2002). Образование и устойчивость: ответ на глобальный вызов. Кембридж, Великобритания: МСОП. п. 155. ISBN 2831706238.
  9. ^ Проект WET
  10. ^ Проект WILD

Библиография

  • Американский геологический институт (2000). Обновленная информация о Национальном законе об экологическом образовании 1990 года. Получено 27 сентября 2008 г. с веб-сайта Американского геологического института: http://www.agiweb.org/gap/legis106/neea106.html
  • Экологическое образование (2008). Современные стимулы для ЭЭ: Тибилисская декларация (1977 г.). Получено 27 сентября 2008 г. с веб-сайта Центра исследований глобального развития: http://www.gdrc.org/uem/ee/1-4.html
  • Хауген, К.С. (2006). Теория экологического образования взрослых и принципы обучения взрослых: последствия для обучения. Докторская диссертация, Американский университет, в Proquest Digital Dissertations
  • Хилл, Л. Х. и Джонстон, Дж. Д. (2003). Образование взрослых и отношения человечества с природой, отраженные в языке, метафоре и духовности: призыв к действию. Новые направления для взрослых и непрерывного образования, осень 2003 г. (99), 17–26.
  • Паркер, Дж. И Таунер, Э. (1993). От редакции: Обучение для будущего. Обучение взрослых, 4 (8) 208–209
  • Самнер, Дж (2003). Экологическое образование взрослых и устойчивость сообщества. Новые направления для взрослых и непрерывного образования, Fall (99), 39–45.
  • Программа ООН по окружающей среде (2008 г.). Декларация Конференции Организации Объединенных Наций по окружающей человека среде. Получено 27 сентября 2008 г. с веб-сайта Программы Организации Объединенных Наций по окружающей среде: http://webarchive.loc.gov/all/20150314024203/http%3A//www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.asp?documentid%3D97%26articleid%3D1503
  • Программа ООН по окружающей среде (2008 г.). Белградская хартия принята на Международном семинаре по экологическому просвещению в 1975 году. Получено 27 сентября 2008 г. с веб-сайта Программы Организации Объединенных Наций по окружающей среде: https://web.archive.org/web/20090226013849/http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID%3D33037%26URL_DO%3DDO_TOPIC%26URL_SECTION%3D201.html

внешняя ссылка