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Dyscalculie
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Dyskalkulie
Kinder mit Dyskalkulie profitieren von ausgiebiger Übung und viel positivem Feedback
Codierungen
ICD-10f81.2, R48.8
ICD-9315.1, 784.69
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Dyskalkulie ist ein Lernschwäche auf dem Gebiet der berechnen. Das Wort Dyskalkulie kommt aus dem Griechischen und Lateinischen und bedeutet: schlechte Mathematik. Die Vorsilbe „dys“ kommt aus dem Griechischen und bedeutet „schlecht“. „Calculie“ kommt aus dem Lateinischen und bedeutet „berechnen“. Dyskalkulie ist eine Störung, die durch anhaltende Probleme beim Lernen und dem reibungslosen und genauen Abrufen und Anwenden von mathematischem Wissen gekennzeichnet ist.[1] Die mathematischen Probleme sollten nicht durch schlechten Unterricht oder didaktische Vernachlässigung verursacht werden. In diesem Fall sprechen wir nicht von Dyskalkulie, sondern von einem mathematischen Problem. Die Ursache muss also beim Kind liegen und nicht in der Umwelt. Dyskalkulie ist ungefähr so ​​häufig wie Dyslexie.[1] Etwa 10 % aller Kinder haben mathematische Probleme und etwa 2 % aller Kinder haben Rechenschwäche.[2] Die Grenze zwischen mathematischen Problemen und Dyskalkulie ist manchmal schwer zu ziehen. Die Forschung zeigt, dass es einen Zusammenhang zwischen Dyskalkulie und Legasthenie gibt.[1] IQ-Disharmonie, schlechtes räumliches Bewusstsein und Aufmerksamkeitsprobleme sind ebenfalls Faktoren, die die Entwicklung der Sprachgewandtheit behindern können.[3]

Störung

Dyskalkulie ist eine Störung, weil folgende Dinge eine Rolle spielen:[1]

  • Etwas geht schief im psychologischen Funktionieren;
  • Es besteht eine vernünftige Korrelation mit Legasthenie und die psychischen Fähigkeiten scheinen sich bis zu einem gewissen Grad zu überlappen;
  • Es besteht eine mögliche Beteiligung (und ein mögliches Versagen) in bestimmten Gehirnregionen
  • Es gibt einige Hinweise darauf, dass Dyskalkulie erblich ist.

Eigenschaften und Symptome

Dyskalkulie ist oft verbunden mit:

  • Schwierigkeiten beim Erlernen von Zahlen- und Lautstärkebedeutungen
  • Schwierigkeiten beim Erlernen mathematischer Verfahren
  • Eine reduzierte räumliche Orientierung

Die häufigsten Symptome sind:

  • Überspringen von Zahlen beim Zählen
  • Tendenz zum Abzählen an den Fingern, auch bei komplexeren Berechnungen
  • Schwierigkeiten beim Unterscheiden von Addition und Subtraktion innerhalb einer langen aufeinanderfolgenden Summe
  • Schwierigkeiten, gesprochene oder vorgestellte Zahlen in geschriebene Zahlen umzuwandeln
  • Problematisches Gedächtnis beim Berechnen von Summen
  • Langsam beim Rechnen
  • Kein Interesse an Mathematik zeigen

Arithmetik unterscheidet sich vom Lesen und Buchstabieren darin, inwieweit Problemlösungsfähigkeiten gefordert werden. Die Schritte, die bei der Lösung mathematischer Probleme unternommen werden müssen, richten sich weitgehend nach der logischen Struktur der gestellten Aufgabe, obwohl oft mehrere Lösungen vorhanden sind, die zu einem guten Ergebnis führen.

Bei Dyskalkulie ist die Automatisierung von Berechnungen nicht oder nur sehr schwierig. Es gibt Probleme mit Langzeit summieren und subtrahieren. Der Sprung über die Zehn dauert sehr lange. Die Einmaleins bleiben nicht stehen, wenn sie nach langem Üben bereits eingetroffen sind. Das Rechnen und seine Entwicklung haben sich deutlich verlangsamt.

Ein Rückstand am Ende des Grundschule von mindestens zwei Jahren ist nicht ungewöhnlich. Die Einsicht in das Zahlengerüst, das Positionssystem, fehlt. Von Dyskalkulie spricht man bei Matheproblemen, während in anderen Bereichen, zB im Bereich Sprache/Lesen, eine normale Lernfähigkeit vorliegt, dh das Mathe-Versagen entspricht nicht der Gesamtintelligenz.

Bei Kindern macht sich die Störung durch eine gewisse Verzögerung beim Rechnen bemerkbar, die bei den anderen Fächern nicht zu finden ist. Man hat also einen größeren mathematischen Nachteil, als es für das Intelligenzniveau normal ist.

Kriterien

Kriterien für die Diagnose von Dyskalkulie können sein:[4]

  • Unterschied zwischen mathematischen Fähigkeiten und anderen akademischen Fähigkeiten;
  • Leistungsschwäche kann nicht durch schlechte Bildung erklärt werden;
  • Mehrere Fehler bei zuverlässigen Schlüsseln;
  • Trotz 6 Monaten intensiver Hilfe keine Fortschritte.

Diagnostik in den Niederlanden

Frag die Diagnose Dyskalkulie in den Niederlanden ist Spezialisten auf dem Gebiet der Lernschwächen. Lehrer, Heilpädagogen oder ib'ers sollte diese Diagnose nicht stellen. Auch ein Master-Abschluss verleiht diese Befugnis nicht. Helfer mit der Qualifikation gz-psychologe oder Heilpädagoge-Generalisten sind dazu befugt. Um die Diagnose zu stellen, muss ausgeschlossen werden, dass die mathematischen Probleme eine andere Ursache haben, beispielsweise eine andere Störung oder eine schlechte Mathematikausbildung an der Grundschule, an der das Kind ausgebildet wird. Außerdem muss nachgewiesen werden, dass bei einer qualitativ guten Nachhilfe für 6 Monate der Rückstand nicht aufgeholt wird. Im Jahr 2013 wurden drei neue niederländische Tests zur Erkennung von Dyskalkulie veröffentlicht. Es betrifft den niederländischen Dyskalkulie-Screener (NDS) (veröffentlicht im September 2013),[5] der Zareki-nl,[6] und die 3DM Dyskalkulie (veröffentlicht im September 2013).[7] Diese drei Tests entsprechen den in den Niederlanden festgelegten Standards.

Interventionen

Wirksame Interventionen bei Dyskalkulie:[8]

  • Mehr Unterrichts- und Übungszeit;
  • Erweiterte Anleitung oder Vorlehre;
  • Hilfe in einer Kleingruppe (nicht auf Kosten des Gruppenunterrichts);
  • Zeigen Sie, tun Sie zusammen, tun Sie sich selbst;
  • Explizite und intensive Einweisung einer Strategie;
  • Teilfertigkeiten explizit üben;
  • die selbstständige Arbeit einschränken;
  • Umfangreiche Praxis;
  • Täglich Automatisierungsübungen;
  • direktes Feedback;
  • Ermutigung und positives Feedback.

Siehe auch

Externe Links

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