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EIN Sprachfehler ist eine Abweichung von den Sprachregeln, die von einer dominanten Gemeinschaft als richtig empfunden wird. Sprachfehler können unter anderem verursacht werden durch die regionale lekte, Ethnolekt, Soziolekt wenn es Idiolekt des Sprachbenutzers, neurologisch oder psychologisch Fehler im Sprachbenutzer oder ein noch nicht abgeschlossenes Spracherwerb an den Sprachbenutzer. Es kann auch beabsichtigt sein.

Sprachfehler und dominante Norm

Notwendige Regeln

Eine Sprachgemeinschaft ist eine Gemeinschaft von Sprechern, von denen erwartet wird, dass sie dieselbe Sprache sprechen. Diese Sprache ist an eine Reihe von Regeln gebunden, die von Menschen nicht verwendet werden können erfunden sind, und sie sind es auch nicht bewusst werden verwendet. Sie werden ohne Reflexion aufgetragen.

Es ist die Aufgabe der deskriptiven Linguistik, diese Regeln zu entdecken, sie zu beschreiben und ihre Systematik zu erkennen.

Dass alle Sprecher einer Sprachgemeinschaft ein und dieselbe Sprache sprechen, ist jedoch teilweise eine Fiktion. Es gibt unzählige Sprachvarianten: Innerhalb einer Sprachgemeinschaft gibt es keine zwei Sprecher, die genau dieselbe Sprache verwenden. Es gibt Unterschiede in Idiolekt (persönlicher Sprachgebrauch) in Bereichen wie Wortschatz und Aussprache, Satzbau und Intonation. Ebenfalls Soziolekte (Sprachvarianten mit sozialem oder soziologischem Hintergrund) und regionale Vorträge (regionale Varianten) variieren.

Auferlegte Regeln

Diese Variationen werden in einer Sprachgemeinschaft leichter akzeptiert als in einer anderen: zum Beispiel in England (d.h. bezogen auf die geografische Einheit, nicht auf die sprachliche Einheit) weniger Widerstand gegen Regiolekte als in den Niederlanden. Doch in den meisten entwickelten Sprachgemeinschaften ist der Wunsch nach einer Norm, a Standardsprache, erkennen. Diese Norm findet sich oft in jener Sprachvariante, die aus dem einen oder anderen Grund viel Prestige genießt: zum Beispiel aufgrund der kulturellen, politischen oder wirtschaftlichen Dominanz der Sprecher, die diese Variante verwenden.

Abweichungen von der dominanten Norm erscheinen dann als Sprachfehler gelten als. Es handelt sich also nicht um Abweichungen von den dem Sprachgebrauch notwendigerweise zugrunde liegenden Regeln, sondern um Abweichungen von der dominanten Sprachvariante. Auch wenn diese Abweichungen sehr häufig sind, werden sie als falsch angesehen: Die Sprache wird als "unzivilisiert", "analphabetisch", "unentwickelt" oder mit einem anderen missbilligenden Charakter angesehen.

Dieses Kapitel betont die Dominant Standardgespräch. Es gibt auch andere Standards, wie zum Beispiel den Standard, den junge Nutzer von Slang gelten als eingehalten. Diese nicht dominanten Normen gelten daher für eine Untergruppe, nicht für die Sprachgemeinschaft insgesamt.

Beispiele

Einige Beispiele auf verschiedenen Sprachniveaus des Niederländischen sind:

  • Aussage: viele Varianten des /a/, zum Beispiel das Utrechtse /oa/ in
"Stellen Sie Ihren schlechten Zauberer nicht in Frage!"
("Ich wusste nicht, dass du wütend wirst!")
oder "Amstahdam/Amstardam", in der Gooise-Aussprache wird das /r/ nach einem Vokal nicht oder auf Englisch ausgesprochen
("Amsterdam" mit einem leichten Triller-/r/ ist die gängige niederländische Aussprache)
  • Formen: zum Beispiel der Verlust eines Slots /t/, wie in "Kwis" oben, oder in anderen Regionen der Verlust des ge- Präfix zu a Partizip Perfekt:
"Es ist Zeit."
("Es ist passiert.")
  • Syntax: zum Beispiel die allgemeine Verwendung von sie als Thema im
"habe sie";
("Sie haben")
  • Lexikon: Wörter können falsch verwendet werden:
"Kritiker" bedeutet "unfairer oder nicht autorisierter Rezensent, Schnüffler, Kritiker"[1], wird aber oft im irrigen Sinne von "Kritiker" verwendet;
Es kommen auch falsche Wortformen vor:
„fürsorglich“ ist eine irrtümliche Ableitung des Verbs „behartich Gund"; daher ist "bewundernswert" richtig.
  • Rechtschreibung: Die hitzigsten Debatten entstehen im Bereich der richtigen Schreibweise von Wörtern; Dies ist auch der einzige Bereich, in dem die belgische, die niederländische und die surinamische Regierung Standards verabschiedet haben. Beispiele können hier weggelassen werden.
  • Logik: logische Fehler werden sowohl in Wortformen als auch in der Satzstruktur erkannt, zum Beispiel:
"nur" wird oft als logischer Fehler angesehen, weil die Argumentation lautet, irgendein als irgendein ist unmöglich;
"only" ist dann die einzig richtige Form.
„Er war einer der ersten, der das Matterhorn bestiegen hat“ widerspricht der Logik, wie der Nebensatz („welcher...“) als erstes bezeichnet. Die Norm schreibt vor:
"Er war einer der ersten, die das Matterhorn bestiegen haben."
Bekannte unlogische Sprachfehler der Niederländische Eisenbahnen (durch klingelnde Schaffner zu Beginn oder am Ende einer Zugfahrt) sind:
"Einen sehr guten Morgen/Nachmittag/Abend"
"Ferse" ist ein Adverb und wird nicht flektiert, "ganz" wird hier als a . verwendet Adjektiv verwendet und versehentlich den Kontrast mit "halb" ("halben guten Morgen"?) andeutet, aber der Dirigent meint "einen sehr guten Morgen/Nachmittag/Abend".
"Sie werden freundlich gebeten, ... auszusteigen oder umzusteigen"
Die Wahl ist unlogisch, Sie können nicht wechseln, ohne vorher auszusteigen.
"Denken Sie an Ihr Gepäck und nehmen Sie es mit"
Das ist doppelt wichtig, denn an Ihr Gepäck denken bedeutet schon, sich darum zu kümmern, also nehmen Sie es mit.
  • diverse falsche Kombinationen:
Verunreinigungen wenn:
"Das habe ich gemerkt" (Kontamination von Das habe ich bemerkt und Das habe ich bemerkt)
Pleonasmen wenn:
"ein runder Kreis" (das ist doppelt, ein Kreis ist immer für sich rund)

gehören zu den Sprachfehlern, die der Sprachanwender von seinen Sprachlehrern anregt.

Labilität der Norm

Die diskutierten Normen sind im Sprachgebrauch nicht notwendig; wer davon abweicht, stellt sich zwar außerhalb a Sozial Standard, oder außerhalb a konstruiert Sprachsystem, aber er spricht immer noch eine gemeinsame und allgemein verständliche Sprache.

Variables Kriterium

Für den Linguisten ist es schwierig vorherzusagen, wann von einem Sprachfehler gesprochen wird und wann nicht. Eigentümlichkeiten, die mit einem Regiolekt zu tun haben (regionaler Akzent, abweichende Morphologie, nicht an anderer Stelle vorkommende Wörter), werden nicht ohne weiteres als sprachliche Fehler gewertet, sondern es wird erwartet, dass der Sprecher "flach" spricht. Das Konzept des "Sprachfehlers" stammt aus dem beschreibende Linguistik daher eine wackelige Idee, die sich ganz willkürlich durchsetzt und über die die Meinungen von Zeit zu Zeit, von Gruppe zu Gruppe unterschiedlich sein können.

Werturteil

Auch die negative Bewertung von als falsch erachteter Sprache variiert je nach Umständen. Beispielsweise wird ein Sprachfehler in einer Literaturübersicht als "gravierender" angesehen als ein Sprachfehler in einem Brief von jemandem, der das Schreiben nicht gewohnt ist. Die Ansichten zu Sprachfehlern im Internet variieren, zum Beispiel in Blogs und Chat-Räume häufig und anscheinend systematisch. Der Sprachjournalist Ewoud Sanders hat ihm sogar einen Großteil seiner Hefte gewidmet. Es trägt den illustrativen Titel Rivalen spucken, Koteletts schimpfen und Endbäder, und die Titelseite applaudiert: ein ungestörter Bestseller, Verkaufsschlager, Spitzenreiter (muss sein Erzrivalen, Fluchkanonaden und Thermen und 'ein unerbittlicher Bestseller).

Frequenz und Standard

Es ist sogar möglich, dass ein bestimmter Sprachfehler häufiger auftritt als die als "richtig" erachtete Alternative. Dies kann dazu führen, dass der Fehler schließlich zur Norm erhoben wird und damit die ursprüngliche Norm verdrängt; aber das ist keine feste Regel. Normen können auch so institutionalisiert sein, dass sie das Feld nur schwer oder gar nicht räumen.

Kritik am Konzept

Obwohl der normative Ansatz somit in vielen Gesellschaften und Sprachgemeinschaften verankert ist, wird er auch vielfach kritisiert. Siehe den Artikel Normative Grammatik.

Hyperkorrektur

Die Angst vor Prestigeverlust kann bei Sprachnutzern groß sein. Sie tun dann alles, um „Fehler“, Abweichungen von der Norm, zu vermeiden. Dies kann dazu führen, dass zu will Gutes tun und vermeidet ein "Falsch", das eigentlich gar nicht falsch ist. Die Sprache ist dann zu richtig, und das heißt Hyperkorrektur.

  • Sprachbenutzer lernen das nach a Vergrößerungstreppe "dan" sollte verwendet werden (aber auf Niederländisch ist dies nicht obligatorisch):
"Er ist erst fünfzehn, und er ist schon größer als sein Vater" sollte nicht erlaubt sein; es muss sein, denkt man:
"Er ist erst fünfzehn und schon größer als sein Vater."
Der Sprachanwender kann nun schlussfolgern, dass er beim Vergleich zweier Größen immer "dann" verwenden muss und sagt fortan:
"Er ist genauso groß wie sein Bruder."
Aber diese Ersetzung des richtigen „wenn“ durch das falsche „dann“ ist in diesem Fall falsch: es ist nicht richtig, aber hyperrichtig.
  • Hyperkorrektur tritt auch bei der Aussprache auf, insbesondere beim Vorlesen von Texten. Tonaufnahmen aus der Vorkriegszeit zeigen, dass der (Nachrichten-)Leser den Artikel als "den" ausspricht, während diese Form auf die Schriftsprache beschränkt war; in der lockeren umgangssprache sagt man schon lange "das".
Ähnlich ist die zeitgenössische Aussprache des Artikels "the". Das wird fast immer als "ut" ausgesprochen, aber Nachrichtensprecher sagen sehr oft "het": ein Lesestatement.

Echte "Fehler" führen nicht zu einer solchen Leseaussprache: Auch hier ist die Abweichung vom Sprachgebrauch nicht als angesehen zu einem Fehler führen, und der Hörer kann die Verwendung sogar "ordentlich" finden. Das Kriterium, was ein Sprachfehler ist und was nicht, erscheint somit wiederum subjektiv.

Sprachfehler, Pathologie und Psychologie

Sprachpathologie

Abweichungen vom akzeptierten Sprachgebrauch können auch durch vorübergehende oder dauerhafte Störungen des Sprachgebrauchs verursacht werden.

Aphasie

Wenn eine Person, deren Sprachgebrauch zuvor normal war, Schäden an bestimmten Teilen des Gehirns erleidet, kann die Sprachkompetenz beeinträchtigt werden. Dieses Aphasie, die auch altersbedingt oder in der Entwicklungsphase entstehen können, hat verschiedene Formen. Einige Beispiele sind:

  • die Unfähigkeit, sich auszudrücken
  • ungrammatikalische Rede
  • sehr langsames Sprechen
  • fließende Sprachverwendung, aber ohne Inhalt
  • die Unfähigkeit, Sprache zu verstehen
  • die Unfähigkeit, die Worte eines Gesprächspartners zu wiederholen
  • die Unfähigkeit, bei einem Thema zu bleiben.

Die Mängel können sich auf verschiedenen Sprachniveaus manifestieren: Durchschauen der KlangStruktur, Verständnis a WortBedeutung, das Verstehen SatzKonstruktion.

Dyslexie

Andere Patienten haben Schwierigkeiten, die sich auf die schriftliche Sprache beschränken, die Lesen, Rechtschreibung, Schreiben oder eine Kombination dieser Fähigkeiten umfassen kann. Diese Schwierigkeiten variieren in ihrer Stärke, von mäßig bis sehr schwer. Der Defekt heißt Dyslexie, und wurde lange Zeit kaum verstanden: Einer Hypothese des 19. Jahrhunderts, dass das Phänomen eine visuelle Ursache hat, verdanken wir den Begriff "Wortblindheit". Tatsächlich gibt es zwei Arten:

  • erworbene Legasthenie, verursacht durch Hirnschäden, und
  • Entwicklungsdyslexie, was das Lesenlernen erschwert.

Bekannte Sprachfehler, die der Legasthenie zugrunde liegen, sind die Umkehrung von Buchstaben und als Folge davon das Vertauschen von Lauten. Pita-Brot kann dann gelesen oder geschrieben werden als Trinkgeld. Aber der Patient kann es auch p verwechseln mit a q.

Erkennt der Patient keine grafischen Zeichen mehr, obwohl er gut sehen kann, ist es lesen unmöglich für ihn: das wird sein Alexie erwähnt. Die Unfähigkeit zu schreiben heißt agraphie. Beide Störungen werden nicht als „reine“ Aphasie klassifiziert.

Sprachpathologie und Sprachpathologie

Das oben beschriebene SprachePathologie sollte unterschieden werden von RedePathologie. Letzteres bezieht sich auf Sprachbehinderungen, die physiologisch und/oder anatomisch Ursachen haben; kann man sich vorstellen Gaumenspalte.

Sprachfehler und Spracherwerb

Spracherwerb

Dass Sprachfehler in der erwerben einer Erst- oder Zweitsprache kennt jeder. Auch hier können diese Fehler auf allen Ebenen des Sprachgebrauchs auftreten.

Beim Zweitspracherwerb erfolgen sie oft unter dem Einfluss der Muttersprache. Siehe den Artikel Störung (Sprachwissenschaft).

Sprachfehler beim Erlernen der Muttersprache selbst können verschiedene Ursachen haben.

  • Der Gebrauch der sogenannten "Arten", einer Sprache, die Erwachsene gegen Kinder verwenden, kann eigentlich nicht als falsch angesehen werden. Es ist eine Variante, die sich sowohl in einer „singenden“ Intonation als auch in einer spezifischen Wortverwendung ausdrückt. Diese „Kindersprache“ wird von den Erwachsenen selbst konstruiert, mit Wörtern oder anderen Sprachelementen, die sie als „Kindheit“ bezeichnen:
"Willst du, dass dieser Herr die Pfennige geben?"
(Der Leser kann sich auch eine bestimmte Intonation vorstellen.)
Dies mag für das Kind beruhigend wirken, aber die Wirkung liegt dann nicht im Sprachgebrauch, sondern in der scheinbar freundlichen Absicht des Erwachsenen. Rein sprachlich ist kaum einzusehen, warum ein lernendes Kind mit dem Wort „Pfennige“ weniger Schwierigkeiten hätte als mit dem Wort „Geld“.
  • Grundlegender sind die gelegentlichen und systematischen Fehler, die jedes Kind macht.
Gelegentliche Fehler sind Wortbildungen, die oft kreativ sind, aber in der gemeinsamen Sprache nicht existieren.
"Da ist eine Froschwurst im Garten!" (Frosch)
Vorhandene Wörter können auch nebenbei in unerwarteten Zusammenhängen verwendet werden (was nicht falsch sein muss!), wie der Titel einer der vielen Anthologien der Kindersprache zeigt:
Fräulein, da ist eine Witwe im Baum!
Das Kind hat möglicherweise noch kein ausreichendes Verständnis für die Realitätsteilung die die Sprache einführt, zum Beispiel durch Verschieben der Referenz der Personalpronomen:
Älterer Bruder: "Hier, das Bonbon gehört dir."
Jüngerer Bruder, weinend: "Nichts! Stimmt nicht! Das Bonbon gehört dazu ." mich, hören!"
Systematische Fehler treten hauptsächlich in der Grammatik auf. Das niederländischsprachige Kind lernt irgendwann, dass die Vergangenheitsform ein Ende hat -das oder -zu hat, und so:
"Ich habe noch nicht geschlafen!" (Ich habe geschlafen)
Aber das System hat auch Ausnahmen: in diesem Fall die unregelmäßigen Vergangenheitsformen wie „geschlafen“. Offenbar hat das Kind dies noch nicht gelernt. Es geht um Übersystemisierung.
Anekdote

Jantje, schreib deinen Namen an die Tafel.

Miss, ich habe keinen Buntstift. (Ich habe keine Kreide)

Nein Jantje, ich Haben keine Kreide, du, haben keine Kreide und ja, er oder sie hast keine Kreide.

....Wo sind all diese Buntstifte geblieben? (blieb)

Die beim Spracherwerb gemachten Sprachfehler werden manchmal als problematisch erlebt. Dies ist wahrscheinlich eine falsche Sichtweise: Sie sind vielmehr eine normale Übergangsphase im Spracherwerbsprozess.

Sprachverlust durch Verlernen

Bei Auswanderern ist das Gegenteil der Fall. Wenn ihre Muttersprache im Laufe der Zeit weniger verwendet wird (dies kann Jahre dauern) Sprachverlust auftreten: die Originalsprache geht Interferenz Anzeige der übernommenen Zweitsprache. Ein Holländer kehrt zurück, um die Familie zu besuchen, aber es stellt sich heraus, dass er einen kanadischen Akzent entwickelt hat; an einige Wörter kann er sich nicht erinnern, und so mischt er sein Niederländisch mit englischen Äquivalenten; auch sein Satzbau ist anders geworden.

Einige Auswanderergemeinschaften respektieren weiterhin die Muttersprache und sprechen sie untereinander. Hier tritt der Sprachverlust (zumindest in der ursprünglichen, älteren Generation) viel weniger auf als im oben genannten Fall. Die Sprache kann jedoch Abweichungen von der Stammessprache aufweisen, dies bedeutet jedoch eine neue Sprachvariante (Dialekt, regionale lekte) geboren: von Sprachfehler ist hier eigentlich nicht der fall.

Absichtlich Grammatikfehler machen

Manchmal werden Sprachfehler absichtlich gemacht; Dies ist daher ein bewusster Verstoß gegen die Norm.

  • Das ist möglich ironisch sein sollen:
Auch wenn der Projektleiter weiß, dass seine Berufsbezeichnung mit einem kurzen Ei geschrieben wird, darf er seinen nächsten Zettel an die Mitarbeiter mit . unterschreiben Projektleidender, wenn sie wissen, dass er sich vom Kunden schwer getan hat.
  • Durch Gleichgültigkeit, Faulheit oder Sparsamkeit Es werden keine Anstrengungen unternommen, um einen nachzudruckenden Text an die neue Schreibweise anzupassen. Berücksichtigen Sie einfach diese "einigen Rechtschreibfehler".
  • Wenn man das für ein falsches Wort hält kommt besser an das richtige Wort für die (Ziel-) Zielgruppe.
So bleibt es Gallizismus "wir löten" in Flandern hartnäckig in der Schnäppchenzeit; selbst wenn der Minister darauf hingewiesen wird, lautet die Antwort: "Ich weiß, aber ich möchte sicherstellen, dass die Leute wissen, was ich meine".
  • von Snobismus, Besserwisser, Leute verwenden unnötig veraltete oder seltsame Wörter, auch wenn es eine ausgezeichnete niederländische Alternative gibt. Dies führt oft nicht zu echten Fehlern, sondern zum Ausloten der Grenzen der Norm.

Siehe auch